Bolsa de trabajo trombón y percusión en la Orquesta Filarmonica de Málaga

Fecha límite de inscripción:

Las solicitudes y demás documentación se presentarán del 10 al 15 de Julio de 2017 ambos inclusive (de 9:00 a 14:00h)

Fecha de las audiciones:

11 de septiembre de 2017. Audición de trombón. Horario a determinar.

16 de septiembre de 2017. Audición de percusión. Horario a determinar.

Toda la información e inscripciones gestionadas a través de http://orquestafilarmonicademalaga.com/bolsa-trabajo-septiembre-2017/

 

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Importante: Aclaramos que en Gran Pausa no se da ningún tipo de consejo médico ni tratamiento para problemas físicos o mentales sin el consejo de un médico, sea directa o indirectamente. En el caso de aplicar con ese fin alguna información de este sitio, Gran Pausa no asume la responsabilidad de esos actos. La intención del sitio es solamente ofrecer información sobre lesiones y otras afecciones del músico para que estos problemas se conozcan y comprendan un poco mejor.
 

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¿Qué tipos de memoria usan los músicos?

Tocar un instrumento musical es una actividad total, que implica muchos procesos diferentes. Cuando hablamos de memoria en la música, a menudo relacionamos el concepto con la memorización de una partitura. Sin embargo, la memoria es mucho más que eso para un músico. Gracias a ella, adquirimos nuestra sensibilidad auditiva, nuestro estilo interpretativo y nuestras facultades para tocar. Y para ello ponemos en marcha varios tipos de memoria.

Se ha estudiado mucho sobre el funcionamiento de la memoria, uno de los procesos más apasionantes y complejos de nuestro cerebro. Cuando hablamos de este proceso en los músicos, sabemos que entran en juego distintas partes del cerebro. Todo ello finalmente ayuda a que el músico sea capaz de realizar un conjunto de movimientos complejos de manera automática, al mismo tiempo que apela a su “oído interno” y a su sentido estético. ¡Todo un proceso!

Tipos de memoria en el músico

En 1965, Barbacci publicó su libro “Educación de la memoria musical”, en el que clasificaba varios tipos de memoria.

  • Muscular: Es la parte de nuestra memoria que se encarga de fijar sensaciones motrices y táctiles en nuestro cerebro. Cuando repetimos una serie de movimientos varias veces, estamos trabajando esta memoria. Gracias a ella, podemos realizar con destreza los movimientos necesarios para tocar sin necesidad de pensar en cada uno de ellos.
  • Auditiva: Otra parte de nuestra memoria esencial para un músico. No sólo nos permite retener recuerdos en forma de sonido, sino que además nos proporciona una “base de datos” de los sonidos afinados y desafinados, lo cual nos ayuda a formar nuestro oído interno.
  • Visual: Aunque la vista no es necesaria para tocar un instrumento, contar con ella puede alimentar nuestra memoria. Mediante la memoria visual podemos obtener recuerdos de las distancias en nuestro instrumento (como en el diapasón del violín, o en las teclas del piano), o incluso recordar mediante imágenes la partitura.
  • Nominal: A través de esta parte de nuestra memoria podemos recordar los nombres de las notas, así como de otros conceptos musicales. Cuando la relacionamos con otros aspectos, como el auditivo o el muscular, nos permite interpretar la partitura.
  • Rítmica: No sólo somos capaces de retener en nuestra memoria las distintas alturas de los sonidos (memoria auditiva) sino también  su lugar en el tiempo (ritmo).
  • Analítica: Mediante este proceso de memorización, analizamos estructuras y las retenemos, de manera que con esta parte de nuestra memoria organizamos todos los elementos que nos permiten tocar.
  • Emotiva: El componente emocional es muy importante en la memoria. Numerosos y recientes estudios han demostrado que la emoción es un factor clave en la memoria y la recuperación de recuerdos. En la música, continuamente apelamos a distintas emociones durante nuestra interpretación. Cuanto más emocionales seamos al tocar, mejor fijaremos en nuestro recuerdo las acciones y pensamientos necesarios para recuperar esos recuerdos.

Para terminar…

Existen muchas otras clasificaciones de la memoria, es un aspecto en constante estudio. Sin embargo, la clasificación que os hemos mostrado (Barbacci) está aplicada a los músicos. Ilustra de manera bastante amplia las distintas capacidades que se ponen en funcionamiento a la hora de tocar.

 

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Guión para realizar la prueba de análisis didáctico en las Oposiciones

El análisis didáctico forma parte de la prueba práctica de las oposiciones, y es una de las partes que el opositor debe aprobar para pasar de la primera a la segunda fase de oposición.

Este análisis didáctico es una prueba que suele dar bastantes quebraderos de cabeza, ya que los músicos estamos acostumbrados a realizar otro tipo de análisis, más centrado en la forma y la armonía que en la didáctica.

En definitiva, se trata de “dar una clase” de la partitura presentada, sin embargo, debemos exponer nuestras ideas pedagógicas de manera ordenada y clara. Para ayudaros en esta tarea, en Gran Pausa hemos recabado información en la red y elaborado un guión que tal vez os pueda servir para preparar esta parte de las oposiciones. Este guión es sólo un ejemplo, un esbozo que hemos elaborado de manera personal. Cada profesor tiene su forma de enseñar y aplicar sus conocimientos, así que no debes tomártelo al pie de la letra.

Contextualización de la obra

Contexto curricular

  • En qué curso podemos encuadrarla
  • En qué trimestre
  • Qué criterios usaremos para programarla

Breve análisis formal/armónico/interpretativo

  • Tonalidades utilizadas
  • Identificación de estilo (si es posible, compositor y obra)
  • Identificación de la forma (sonata, concierto, tema con variaciones…etc.)
  • Características estéticas (textura, armonías, modulaciones…etc.)
  • “Normas” interpretativas del estilo
  • Propuestas de digitación, fraseos, articulaciones…etc.

Objetivos

  • Hablar de los objetivos generales (establecidos por ley)
  • Establecer unos objetivos específicos relacionados con la obra

Contenidos

  • Enunciar qué aspectos trabajaremos con esta partitura

Metodología Aplicable

Método

  • ¿Qué tipo de método preferimos? Metodología activa/pasiva, inductiva/deductiva…etc.
  • Cómo aplicar esta metodología

Distribución temporal

  • ¿Cuántas clases vamos a dedicar al trabajo de la obra?
  • ¿Qué criterios usamos para estructurarnos el tiempo?

Recursos necesarios

  • Material básico: aula, atril, partituras (ediciones), instrumento…etc.
  • Recursos TIC: grabaciones en CD, reproductores de audio/vídeo, pc con conexión a internet, grabaciones en streaming (Spotify, YouTube)…etc.
  • Otros recursos complementarios: piano (para acompañar), otros…etc.

Actividades propuestas

Primera lectura:
  • Escuchar la obra/ver vídeos
  • Realizar un análisis adecuado al nivel de conocimientos del alumno
  • Cantar la obra, midiendo el compás
  • Tocar la obra a primera vista
Trabajo técnico:
  • Estudios para reforzar algún aprendizaje
  • Escalas de las tonalidades, dificultad adaptada al alumno
  • Ejercicios de afinación junto con el profesor/pianista acompañante
  • Detección y solución de problemas:
    • Identificación del problema
    • Enunciación del problema
    • Lluvia de ideas para solucionarlo
    • Conclusión y trabajo en la solución
Trabajo interpretativo:
  • Establecer digitaciones y articulaciones junto con el alumno
  • Inventar “la historia de la partitura”
  • Establecer dinámicas, de acuerdo con el nivel del alumno
Desarrollo de la memoria:
  • Memorización por frases
  • Actividades de juego e imitación con el profesor
  • Aplicar texto a partes de la partitura para memorizarla
Audición en público
  • Preparar el concierto con la colaboración del alumno: carteles, reserva del salón de actos, colaboración con otros alumnos en la organización
  • Realizar un concierto con público

Criterios y procedimientos de evaluación

Criterios de evaluación

  • Hacer mención a los criterios establecidos por ley
  • Establecer unos criterios de evaluación para la pieza en concreto, basados en los objetivos establecidos

Procedimientos de evaluación

  • Evaluación continua mediante observación sistemática: interés del alumno por avanzar, trabajar en casa, mejorar, asistencia regular a clase, actitud en general… etc. Expresadas en un diario de clase para cada alumno.
  • Actividades puntuales de evaluación: audición en público.
 

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Audiciones de violín, violonchelo, clarinete, trompa y trompeta para la Orquesta Sinfónica de Madrid

La Orquesta Sinfónica de Madrid convoca pruebas de acceso para cubrir las siguientes plazas:

  • violín tutti (3)
  • violonchelo (2)
  • solista de clarinete (1)
  • ayuda de solista de trompa (1)
  • ayuda de solista de trompeta (1)

Fecha de las audiciones: durante el mes de Septiembre.

Fecha límite de inscripción: 30 de junio de 2017.

Toda la información de la convocatoria en este enlace.

 

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Bolsa de Trabajo en la Orquesta de Cordoba para violín, viola, violonchelo, contrabajo, flauta, oboe, clarinete, fagot, trompa, trompeta, trombón, tuba, percusión, arpa e instrumentos de teclado

El Consorcio Orquesta de Córdoba convoca pruebas para la constitución de una Bolsa de Trabajo destinada a profesores-instrumentistas de las siguientes especialidades: violín, viola, violonchelo, contrabajo, flauta, oboe, clarinete, fagot, trompa, trompeta, trombón, tuba, percusión, arpa e instrumentos de teclado.

 

Fecha de las audiciones: durante el mes de julio de 2017.

Plazo de presentación: hasta el 31 de mayo a las 14h00.

Toda la información en la web de la orquesta de cordoba

 

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