Convenio oficial de colaboración entre la Conselleria de Educación y Berklee Valencia.

El pasado 20 de Junio de 2012, la Conselleria de Educación de la Comunidad Valenciana firmó un convenio de colaboración para cuatro años con Berklee Valencia, “a través del cual se llevarán a cabo actividades de formación del profesorado, de convivencia e intercambio entre el alumnado, y de promoción y fomento de la música moderna”.

Como principal objetivo manifiesto de la Conselleria de Educación, está la reducción de los elevados índices de fracaso escolar que tiene nuestra comunidad, y siendo la Consellera oboísta conoce perfectamente los beneficiosos efectos que la música puede tener para cumplir este objetivo.

Aquí un video del acuerdo firmado.


 

Y dentro de esas actividades propiciadas por el convenio, tuve el honor de ser seleccionado entre los docentes de conservatorios de toda la comunidad para participar becado en la primera experiencia de colaboración, pudiendo asistir como alumno al curso “Art of Improvisation: Blues and Jazz” dentro de los Summer Programs. Y si tuviera que valorar el resultado de mi participación en una palabra, esta sería:

estimulante

Mi formación es eminentemente en música práctica y teórica clásica y contemporánea aunque no obstante he aprovechado siempre la oferta formativa del CEFIRE para acercarme al mundo de la música moderna; mundo que no forma parte viva aun de los conservatorios profesionales españoles, ya que dicha especialidad no está contemplada en los currículums oficiales.

Así que oportunidades como la de asistir a este tipo de cursos del Berklee College of Music, una de las mecas americanas de la música moderna, aprovechando su sede valenciana, son trenes que los docentes de los conservatorios de la comunidad no debemos dejar pasar. Y una muestra de ello ha sido significativa participación de docentes de conservatorios de otras comunidades autónomas que se han matriculado (y pagado tasas) para asistir a este mismo curso, atraídos por la importancia tanto de los contenidos allí tratados, como por el prestigio de la institución que los oferta.

Asistir a este curso me ha ofrecido cosas muy interesantes desde diferentes perspectivas:

  • Recibir clases de personalidades de reconocido prestigio en el ámbito de la música moderna y la improvisación.
  • Poder observar las diferencias de metodología entre el mundo de la música clásica y la música moderna, y si se me apura, entre una aproximación europea de la pedagogía musical y una visión americana de la misma.
  • Convivir con personas de diferentes partes del mundo y en diferentes estadios y caminos formativos que encontraban un punto común de aprendizaje con esta metodología. Habíamos profesores de música clásica, amateurs de la música moderna, grandes improvisadores (pero que no sabían leer partituras), profesionales de la música moderna de diferentes rincones del planeta (Finlandia, Brasil, India, …) etc.
  • Intercambio de experiencias vitales y profesionales con otros músicos de otros ámbitos (por ejemplo estuve intercambiando usos pedagógicos del iPad con una profesora pianista acompañante de Granada, o bibliografía sobre el aprendizaje de ritmos hindúes con una alumna de la india).
  • Conocer mejor el funcionamiento y filosofía de una institución exitosa en el campo de la formación musical de alto nivel como la Berklee.

Y podría seguir con una extensa lista de “experiencias” muy diversas.

Mirando hacia el futuro, espero que este primer acercamiento sea el inicio de una larga y fructífera colaboración entre los Conservatorios y la Berklee; y tanto docentes como gestores de ambas entidades podamos beneficiarnos mutuamente de las experiencias acumuladas en nuestros diferentes ámbitos de actuación.  


Profesores de instituto rechazan integración horario con Conservatorio

Hace pocos meses hablábamos en este blog de la iniciativa de la Comunidad de Murcia para integrar los horarios de dos conservatorios profesionales de música con sus institutos de educación secundária más cercanos.
Artículo de Oysiao para ampliar

Pero hoy acaba de salir publicada un noticia en “La Verdad” de Murcia, indicando que los profesores del instituo “Ben Arabí” se niegan a implantar este programa. La razón que argumenta el profesorado es la “falta de espacio” para articular dicha medida, mientras que el APA del centro recuerda que no es necesario espacio ninguno puesto que se da el caso de que ambos centros (conservatorio e instituto) están separados unicamente por una valla, y se pueden utilizar las instalaciones del conservatorio.

Aquí la noticia para tener más detalles:
Texto de la noticia

Uno de los principales problemas del alumnado de conservatorio es la dificultad de compatibilización de horarios con las enseñanzas de régimen general, sin que terminen todo el día de clase en clase y de centro en centro, y apenas tiempo libre para estudiar en casa o sociabilizarse con los amigos, así que todo esfuerzo es necesario para poder solventar este problema endémico de nuestras enseñanzas que poco o nada ha evolucionado en los últimos años.


Nueva Versión del Archivo Legislativo de Conservatorios

Hace ya casi cuatro años que se publicó por primera vez un archivo de legislación especializado en conservatorios de la Comunidad Valenciana. Y lo hacíamos en esta entrada. Posteriormente, el proyecto personal de un archivo legislativo se unió a al trabajo que ha estado realizando Renovatorio durante todos estos años, ampliando el número de disposiciones gestionadas y la información de cada una de ellas. El resultado de ese trabajo se puede ver en la siguiente página de Renovatorio: http://renovatorio.wordpress.com/archivo-de-legislacion-de-conservatorios/ El trabajo de Renovatorio es muy extenso en datos y detalles de cada disposición, cosa que lo hacía un poco farragoso de consultar.

Pero en la acutalidad ha quedado algo desfasado al no incorporarse normas de reciente publicación o no quitar algunas que han ido quedado derogadas. Así que de nuevo, he retomado la iniciativa personal y he creado una nueva versión del Archivo Legislativo. Más ligera en cuanto a datos visibles de cada texto legal, pero con una organización más clara, y mas extensa en cuanto a legislación.

Los ámbitos en los que actualmente se organiza son:

  • Acceso a Enseñanzas
  • AMPA y asociaciones de alumnos
  • Calidad
  • Centros Privados
  • Consejos Escolares
  • Conselleria
  • Convalidaciones
  • Convivencia
  • Currículums
  • Función Pública
  • Leyes Orgánicas
  • Música
  • Organización y Funcionamiento
  • Profesorado
  • Reclamación Calificaciones
  • Recortes (Bonus Track)
  • Riesgos Laborales

Como siempre, estará en constante construcción:

>— ARCHIVO LEGISLATIVO CONSERVATORIOS 2.0 —<


La PLATAFORMA por la Integración ya se ha reunido con el Ministerio. ¡Las EEAASS a un paso de la Universidad!

La PLATAFORMA por la Integración de las Enseñanzas Artísticas Superiores en el Sistema Universitario ya nos hemos reunido con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. A continuación se puede leer el informe.

Como se puede ver, nos queda un último esfuerzo para conseguirlo, por eso pedimos la firma on-line (primera campaña on-line creada por la Plataforma, las otras peticiones on-line eran de particulares que nada tenían que ver con nosotros) en change.org

>— FIRMA LA PETICIÓN EN CHANGE.ORG —<

Es un momento histórico, nunca se ha estado tan cerca de la integración.


La formación del profesorado de Conservatorios dependerá del CEFIRE de Cheste

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En los borradores aparecidos recientemente se encuentra el siguiente texto.

Artículo 3. Estructura de la red y ámbito de actuación
La red de formación estará integrada por:
● El CEFIRE específico, de Formación Profesional, Enseñanzas Artísticas y Deportivas, con sede en el Complejo Educativo de Cheste y con ámbito de actuación para toda la Comunidad Valenciana.
● Los CEFIRE generales, con sedes en Alicante, Castellón, Elda, Orihuela, Torrent, Valencia, Vinarós y Xàtiva. El ámbito de actuación de los mismos será el establecido en el Anexo I. La dirección general con competencia en materia de formación del profesorado podrá ajustar los ámbitos de actuación de cada CEFIRE para cubrir necesidades específicas.

Es decir, toda la oferta formativa específica de las enseñanzas artísticas pasará a depender de un único CEFIRE, denominado específico con sede en Cheste.

En los borradores se lee lo siguiente:

Artículo 11. CEFIRE específico
El CEFIRE de Formación Profesional, Enseñanzas Artísticas y Deportivas, específico, gestionará la oferta formativa para la formación profesional, las enseñanzas artísticas y las deportivas, en base a las líneas de actuación establecidas por las Direcciones Generales competentes, a través del Servicio de Formación del Profesorado y en función de la detección de necesidades realizadas por los diferentes órganos de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo.
Artículo 12. Funciones del CEFIRE específico
Son funciones específicas del CEFIRE de Formación Profesional, Enseñanzas Artísticas y Deportivas:
● La elaboración de la propuesta de plan de actuación formativo para las especialidades en su ámbito de actuación.
● La coordinación con los CEFIRE generales para la aplicación de las acciones formativas.
● El asesoramiento a los coordinadores de formación de los centros educativos que impartan estas enseñanzas.
Artículo 13. Composición del CEFIRE específico
1. El personal docente del CEFIRE específico estará compuesto por un director, que asumirá la asesoría de gestión y dirección de centros, así como un número variable de asesores de los siguientes ámbitos de gestión:
b. Familias profesionales
c. Enseñanzas artísticas
d. Enseñanzas deportivas
2. El director del centro designará entre los asesores las siguientes figuras de coordinación transversales:
a. Coordinación de Programas Europeos
b. Coordinación de PCPI
3. La dirección general competente en materia de formación del profesorado podrá ampliar o reducir los ámbitos de actuación así como las figuras de coordinación transversal, adaptándolas a las necesidades del sistema educativo.