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La Música en la publicidad, funciones y tipos de música

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Comenzamos este tema tan interesante en 4º ESO. El otro día vimos algunos anuncios para abrir boca y nos fijamos en los aspectos audiovisuales que más llaman la atención. Hoy vamos a conocer cómo es la música que normalmente se usa en los anuncios publicitarios y vamos a utilizar el mapa conceptual interactivo que hice el curso pasado aunque lo he modificado y completado con algunos vídeos más. Recuerdo a los alumnos de 4º que tienen que publicar en sus blogs tres anuncios publicitarios (en vídeos de Youtube) que les gustan por la música, después los clasificaremos en clase. Aquí está el mapa audiovisual sobre la Música y la Publicidad, nos centraremos en las funcones de la música publicitaria y los tipos de música.

publicidad y musicaAquí dejo uno de los últimos anuncios de Coca-Cola, una marca que siempre se ha caracterizado por su originalidad en la música de sus anuncios. ¿Qué os parece?


Dictado nº 10 para 2º curso de EE

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En este dictado tendréis  algunas pistas: unas veces melódicas y otras rítmicas,  para facilitar su correcta realización.  A continuación podéis ver la imagen del dictado incompleto: tiene  8 compases dividido en 4 trozos de 2 compases cada uno
¡Fijaros bien en el compás: 3/4 y en el  pulso que es de negra igual 60!
Copiad el dictado en la libreta de pentagrama 
¡Recordad!  
      Deberéis de separar  los compases por medio de las "líneas divisorias"

A continuación escucharéis unos audios: 
  • 1º Audio: la escala del dictado en Do Mayor: 

 

  •  2º Audio: el dictado entero:

 

  •  3º Audio: el 1º trozo del dictado (2 compases):

  

  • 4º Audio: el 2º trozo del dictado (2 compases):

  • 5º Audio: el 3º trozo del dictado (2 compases):

  

  •  6º Audio: el 4º trozo del dictado (2 compases):

  •  Solución del dictado:  Pínchame  y podrás saber cuál es la solución a este dictado. Para ello, busca el curso y el número del dictado

Esta actividad la he realizado como parte de las tareas del grupo de trabajo: "Uso de los editores musicales de partituras como recurso para la creación de materiales didácticos el Conservatorio"

Dictado nº 10 para 2º curso de EE

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En este dictado tendréis  algunas pistas: unas veces melódicas y otras rítmicas,  para facilitar su correcta realización.  A continuación podéis ver la imagen del dictado incompleto: tiene  8 compases dividido en 4 trozos de 2 compases cada uno
¡Fijaros bien en el compás: 3/4 y en el  pulso que es de negra igual 60!
Copiad el dictado en la libreta de pentagrama y
¡Recordad!  
Deberéis de separar  los compases por medio de líneas divisorias









                                                                     A continuación escucharéis unos audios: en el 1º la escala del dictado: Do Mayor; en el 2º, el dictado entero y en el resto de los audios,  cada uno de los trozos que lo forman,  que podréis oír repetidos cuatro veces cada uno  y separados por un compás en silencio.
  • 1º Audio: Pínchame para escuchar la escala del dictado
  • 2º Audio: Pínchame para escuchar el dictado entero 
  • 3º Audio: Pínchame para escuchar el 1º trozo del dictado 
  • 4º Audio: Pínchame para escuchar el 2º trozo del dictado 
  • 5º Audio: Pínchame para escuchar el 3º trozo del dictado
  • 6º Audio: Pínchame para escuchar el 4º trozo del dictado
Solución del dictado
  • Pínchame  y podrás saber cuál es la solución a este dictado. Para ello, busca el curso y el número del dictado
Esta actividad la he realizado como parte de las tareas del grupo de trabajo: "Uso de los editores musicales de partituras como recurso para la creación de materiales didácticos el Conservatorio"

    De John Blacking

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    "En un mundo de crueldad y explotación como el nuestro, en el que en aras del beneficio económico proliferan la mediocridad y el fraude, es necesario entender por qué un madrigal de Gesualdo o una Pasión de Bach, una melodía de sitar de la India o una canción africana, el Wozzeck de Berg o el War Requiem de Britten, un gamelán balinés o una ópera cantonesa, una sinfonía de Mozart, Beethoven o Mahler pueden ser profundamente necesarios para la supervivencia humana, al margen del mérito que puedan tener como ejemplos de creatividad y progreso técnico.  Es también necesario  explicar por qué, en determinadas circunstancias, una "sencilla" canción "popular" puede tener más valor humano que una "compleja"  sinfonía."


    en "¿Hay música en el hombre?"