Mes: mayo 2014

  • Reto para alumnos de 6º de primaria. Rapeando la "Canción del Pirata" de Espronceda!!!

    Reto para alumnos de 6º de primaria. Rapeando la” Canción del Pirata” de Espronceda!!!


    Ahí os dejamos unas bases para improvisar y rapear la Canción del Pirata de Espronceda:

    BASE 1 de Rap para improvisar


    BASE 2 Hip Hop para improvisar


    Otras versiones que os pueden ayudar a aprenderos la letra:

    Canción del Pirata. Versión Rap zenit y frank-t


    Canción del Pirata. Versión Tierra Santa


     Canción del Pirata. Versión Blues Sangre Azul



    Letra Canción del Pirata de Espronceda:

    Con diez cañones por banda1,
    viento en popa, a toda vela2,
    no corta el mar, sino vuela
    un velero bergantín.3
    Bajel4 pirata que llaman,
    por su bravura, el Temido,
    en todo mar conocido
    del uno al otro confín.5

    La luna en el mar riela, 6
    en la lona7 gime8 el viento,
    y alza9 en blando movimiento
    olas de plata y azul;
    y ve el capitán pirata,
    cantando alegre en la popa,
    Asia a un lado, al otro Europa,
    y allá a su frente Stambul.


    “Navega, velero mío,
             sin temor,
    que mi enemigo navío10,
    ni tormenta, ni bonanza11
    tu rumbo a torcer12 alcanza,
    ni a sujetar tu valor.


    Veinte presas13
    hemos hecho
    a despecho
    del inglés,
    y han rendido15
    sus pendones16
    cien naciones
    a mis pies.

    Que es mi barco mi tesoro,
    que es mi dios la libertad,
    mi ley, la fuerza y el viento,
    mi única patria, la mar.

    Allá muevan feroz guerra
                ciegos reyes
    por un palmo17 más de tierra;
    que yo aquí tengo por mío
    cuanto abarca el mar bravío,
    a quien nadie impuso leyes.

     
    Y no hay playa,
    sea cualquiera,
    ni bandera
    de esplendor,
    que no sienta
    mi derecho
    y dé pecho19
    a mi valor.

    Que es mi barco mi tesoro,
    que es mi dios la libertad,
    mi ley, la fuerza y el viento,
    mi única patria, la mar.


    A la voz de “¡barco viene!”
               es de ver
    cómo vira20 y se previene
    a todo trapo21 a escapar.
    Que yo soy el rey del mar,
    y mi furia es de temer.


    En las presas
    yo divido
    lo cogido
    por igual.
    Sólo quiero
    por riqueza
    la belleza
    sin rival.

    Que es mi barco mi tesoro,
    que es mi dios la libertad,
    mi ley, la fuerza y el viento,
    mi única patria, la mar.


    Sentenciado estoy a muerte.
               Yo me río;
    no me abandone la suerte,
    y al mismo que me condena
    colgaré de alguna entena22
    quizá en su propio navío.


    Y si caigo,
    ¿qué es la vida”
    Por perdida
    ya la di,
    cuando el yugo23
    del esclavo,
    como un bravo
    sacudí.24

    Que es mi barco mi tesoro,
    que es mi dios la libertad,
    mi ley, la fuerza y el viento,
    mi única patria, la mar.


    Son mi música mejor
               aquilones,25
    el estrépito26 y temblor
    de los cables sacudidos,
    del negro mar los bramidos27
    y el rugir28 de mis cañones.


    Y del trueno
    al son vieloento,
    y del viento
    al rebramar29,
    yo me duermo
    sosegado,30
    arrullado31
    por el mar.

    Que es mi barco mi tesoro,
    que es mi dios la libertad,
    mi ley, la fuerza y el viento,
    mi única patria, la mar.
     
     
     
     
     
     
     


    Cuestionario

    1.  ¿Cómo presenta el poeta el carácter del capitán pirata?
    2.  ¿Qué valores pone de manifiesto el estribillo ‘Que es mi barco mi tesoro…’?
    3.  ¿Qué dice el pirata acerca de los reyes (versos 35-40)?
    4.  ¿Cómo reacciona el pirata ante la muerte?
    5.  ¿Cuál es el efecto poético producido por la penúltima estrofa (versos 83-90)?
    6.  ¿Cuál es la visión social del poema?
    7.  ¿Cómo puedes relacionar este poema con el romantisimo?
     
     


    Notas de pie de página

    1  por … a cada lado
    2  a… a toda velocidad
    3  velero… barco de velas
    4  barco
    5  límite
    6  brilla
    7  en… (fig.) en las velas
    8  (inf: gemir) (fig.) se lamenta
    9  levanta
    10  nave, barco
    11 mar tranquilo
    12  cambiar
    14  a…  a pesar del
    15 entregado
    16  banderas o estandartes
    17 (fig) cantidad insignificante
    19  dé… (fig) pague tributo
    20  muda de dirección
    21  a…  a toda velocidad
    22  mástil
    23 yoke
    24  (me) quité
    25  vientos del norte
    26 estruendo, gran ruido
    27  ruidos del mar furioso
    28  ruido, estruendo
    29  bramar o soplar violentamente
    30  sereno
    31  adormecido


    Fuente texto: http://www.indiana.edu/~madweb/s411/textstarea/canciondelpirata.html
  • PARTITURA PARA COMPLETAR: “POMPA Y CIRCUNSTANCIA” de Elgar

    Seguro que conocéis la Marcha de Elgar “Pompa y circunstancia”. Esta marcha describe la elegancia y el protocolo de la clase alta inglesa. Se hizo tan popular que incluso hoy día se confunde habitualmente con el himno de Inglaterra.  Fue compuesta por Edward Elgar (1857-1934) que  fue el primer compositor británico moderno cuyas obras corales y orquestales adquirieron fama internacional y una de las principales figuras de la última etapa del movimiento romántico en Europa.
    Escuchad el vídeo e intentad completar la partitura con el tema que aparece justo a partir del minuto nº2 . Después podéis comprobar  con la solución.


    PARTITURA PARA COMPLETAR


    SOLUCIÓN:

  • Notas sobre el acompañamiento del canto, I, por Agustín Manuel Martínez


    Os dejo aquí el resultado de un autobrinstorming sobre la temática referenciada.
     
    -El cantante puede aportar al pianista el significado del texto, el sentido del tempo, la respiración, ayudándole a mejorar su sonido, a “cantar” al piano, más conciencia, más expresivamente (timbre y fraseo). El piano puede aportar al cantante sentido de la armonía y la relación de esta con la dinámica, de la medida, de la forma.


    Estudiar escuchando interiormente su parte, cantándosela

    Sentido de la flexibilidad rítmica, siguiéndo las respiraciones. Con movimientos corporales también.

    -Importante escuchar el momento en que comienzan las vocales, es posible “entrar” en ellas y no en las consonantes, ayudando a la inteligibilidad textual

    Imitarse los fraseos, coherencia en la manera de cantar de ambos

    -Acompañamiento a voces infantiles (menores de dieciséis años) más suave o muy suave.

    Marcar bajos

    -Una actividad interesante: “decir” el texto con ritmo sobre el acompañamiento, sin entonación

    -No “ahogar” nunca a los cantantes en cuanto a tempi

    Dejar acabar las frases antes de corregir

  • Maiatzak 22: Federico Sopeña

    Egilea: Irati Albizu

    Federico SopeñaFederico Sopeña Ibáñez 1917-ko urtarrilaren 25-ean jaio zen Valladoliden, eta 1991-ko maiatzaren 22-an hil zen Madrilen.

    Hau, arte historialari, musikologo, filosofo eta museografo espainiarra izan zen.

    Bilbon hezitua, estetika eta musikologia irakaslea izan zen Madrilgo kontserbatorioan, non zuzendari  ere  izan  zen.

    1958an Espainiako Errege Akademian sartu zen eta, ondoren, General Music komisarioaren  kargua eman zioten eta Prado Museoko  zuzendari izendatu zuten.

    Musika historialari handia, ikertzaile, kritikari eta humanista batez ere,  Sopeña egilea zen.