El 12 de marzo de 2014, The Flipped Learning Network –organización de la que hemos hablado en más de una ocasión desde esta web– hacía pública una nueva definición del término “Flipped Learning” –pasaba de denominarse Flipped Classroom a denominarse Flipped Learning– y añadía los 4 pilares sobre los que se asienta el modelo “FLIP” –ellos lo usan como un acrónimo como veremos– y 11 indicadores para los docentes que pongan en práctica este modelo, como garantía de estar haciéndolo correctamente.
Vamos a verlos.
Los 4 pilares, como decía, son un acrónimo del término “FLIP”.
- “F” (Flexible Enviroment). Ambiente Flexible. Este pilar hace referencia a la adaptabilidad del entorno de trabajo, tanto físico (reordenación del espacio y del trabajo individual y/o grupal del alumnado) como porque el alumnado puede decidir dónde y cuándo aprender y el profesorado debe flexibilizar el tiempo necesario para que se produzca ese aprendizaje o a cómo son evaluados.
- “L” (Learning Culture). Cultura de aprendizaje. Con este pilar el alumnado se convierte en el centro de atención dentro del aula, donde participan activamente en la formación de su propio conocimiento y se les posibilita su autoevaluación.
- “I” (Intentional Content). Contenido intencional. Este tercer pilar hace referencia a la necesidad de decidir qué es lo importante para el alumnado de una materia concreta y con qué materiales debería contar el alumnado para construir su aprendizaje. Todo ello para maximizar el tiempo de clase con el fin de adoptar diversos métodos de enseñanza según el nivel educativo o la materia.
- “P” (Professional Educator). Educadores profesionales. El último pilar que nos proponen hace referencia al papel fundamental y más exigente del profesorado en un aula invertida que en una tradicional, cuyo papel se transforma para observar, guiar y evaluar el trabajo del alumnado en tiempo real, reflexionar sobre su práctica, compartir y aprender de otros docentes o asumir roles menos visibles dentro del aula.
A raíz de estos 4 pilares en los que se sustenta el modelo, The Flipped Learning Network, estableció 11 indicadores relacionados con ellos y que nos van a servir para medirnos como profesionales que estamos invirtiendo la enseñanza en nuestras aulas.
Los 11 indicadores, divididos según el pilar al que pertenecen son:
- F.1 Establezco espacios y tiempos que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje a medida que lo necesitan.
- F.2 Observo y monitorizo continuamente a los estudiantes para hacer los cambios oportunos.
- F.3 Ofrezco a los estudiantes diferentes modos para aprender un determinado contenido y para que demuestren el dominio de lo aprendido.
- L.1 Le doy a los estudiantes oportunidades para que se impliquen en actividades significativas en las que el profesor no sea el centro.
- L.2 Organizo y estructuro estas actividades haciéndolas accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y el feedback.
- I.1 Doy prioridad a los conceptos utilizados en la enseñanza directa, para que los estudiantes puedan acceder a ellos por sí mismos.
- I.2 Creo o propongo contenido relevante (fundamentalmente vídeos) para mis estudiantes.
- I.3 Diferencio, para hacer el contenido accesible y relevante a todos los estudiantes. (
- P.1 Estoy disponible para todos los estudiantes, individualmente, en grupos pequeños o para toda la clase, para ofrecerles retroalimentación en tiempo real cuando sea necesario.
- P.2 Realizo evaluaciones formativas continuas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de datos que informen la instrucción futura.
- P.3 Colaboro y reflexiono con otros docentes y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica.
Conociendo estos 4 pilares y los 11 indicadores asociados, nos toca autoevaluarnos como docentes “flipped”. Para ello te he preparado la siguiente tabla que puede ayudarte. Marca con una “X” aquello que ya has implantado en tus clases y todo aquello que te falte, será la propuesta de mejora que necesitas adoptar para convertirte en un profe “flipped” 100%. Ánimo!!!
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Pilares |
Indicadores |
Marca con “X” |
| “F” (Flexible Enviroment). |
Ambiente Flexible. Este pilar hace referencia a la adaptabilidad del entorno de trabajo, tanto físico (reordenación del espacio y del trabajo individual y/o grupal del alumnado) como porque el alumnado puede decidir dónde y cuándo aprender y el profesorado debe flexibilizar el tiempo necesario para que se produzca ese aprendizaje o a cómo son evaluados. |
F.1 Establezco espacios y tiempos que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje a medida que lo necesitan. |
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| F.2 Observo y monitorizo continuamente a los estudiantes para hacer los cambios oportunos. |
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| F.3 Ofrezco a los estudiantes diferentes modos para aprender un determinado contenido y para que demuestren el dominio de lo aprendido. |
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| “L” (Learning Culture). |
Cultura de aprendizaje. Con este pilar el alumnado se convierte en el centro de atención dentro del aula, donde participan activamente en la formación de su propio conocimiento y se les posibilita su autoevaluación. |
L.1 Le doy a los estudiantes oportunidades para que se impliquen en actividades significativas en las que el profesor no sea el centro. |
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| L.2 Organizo y estructuro estas actividades haciéndolas accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y el feedback. |
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| “I” (Intentional Content). |
Contenido intencional. Este tercer pilar hace referencia a la necesidad de decidir qué es lo importante para el alumnado de una materia concreta y con qué materiales debería contar el alumnado para construir su aprendizaje. Todo ello para maximizar el tiempo de clase con el fin de adoptar diversos métodos de enseñanza según el nivel educativo o la materia. |
I.1 Doy prioridad a los conceptos utilizados en la enseñanza directa, para que los estudiantes puedan acceder a ellos por sí mismos. |
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| I.2 Creo o propongo contenido relevante (fundamentalmente vídeos) para mis estudiantes. |
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| I.3 Diferencio, para hacer el contenido accesible y relevante a todos los estudiantes. |
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| “P” (Professional Educator). |
Educadores profesionales. El último pilar que nos proponen hace referencia al papel fundamental y más exigente del profesorado en un aula invertida que en una tradicional, cuyo papel se transforma para observar, guiar y evaluar el trabajo del alumnado en tiempo real, reflexionar sobre su práctica, compartir y aprender de otros docentes o asumir roles menos visibles dentro del aula.
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P.1 Estoy disponible para todos los estudiantes, individualmente, en grupos pequeños o para toda la clase, para ofrecerles retroalimentación en tiempo real cuando sea necesario. |
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| P.2 Realizo evaluaciones formativas continuas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de datos que informen la instrucción futura. |
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| P.3 Colaboro y reflexiono con otros docentes y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica. |
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La dirección de la publicación original en español: http://www.flippedlearning.org/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/46/2015%200312%20Spanish%204%20PillarsPilaresFlip.pdf
Siempre andaba con mil cosas administrativas y burocráticas y casi no tenía tiempo de publicar nada por aquí.
