Estamos inmersos en pleno FETEN. Todas las artes escénicas en una misma feria, con eventos para público de todas las edades y para todas las edades del público. Toda la información en el siguiente enlace. ¡A disfrutar!
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Pensarán que el secreto es...¿dónde demonios se había metido Susanita? Pues no. El secreto mejor guardado del concierto de ayer, mejor dicho, del ÈXITO del concierto de ayer fue la gran labor que realizó el personal técnico del teatro. Es el secreto de éste y de otros muchos eventos.En mi opinión, sigue siendo secreto muy a mi pesar, ya que yo no me canso de gritarlo a los cuatro vientos en mis intervenciones en público y siempre, siempre les incluyo en los agradecimientos finales, así como en las entradas del blog que hago postconcierto. Bien, pues en esta ocasión ese equipo de profesionales se merece una mención más especial aún.
El concierto en sí ya suponía mucho trabajo, de montaje de luces, tarimas, cubrir el foso, poner el linóleo para la danza y demás historias. De todos modos, lo más gordo estaba por venir y era organizar, de forma ágil y efectiva, a toda aquella marabunta de músicos, con sus correspondientes instrumentos, de forma que no "nos diesen las uvas" en la prueba acústica y mucho menos en el concierto.
El suelo del escenario del teatro de la Laboral acabó con un aire muy carnavalero: decorado con marcas de colores blanco, azul, rojo y verde que señalaban el lugar exacto en el que debía ir cada silla, atril y micrófono en cada cambio de escena (que lo vaya teniendo en cuenta si alguien quiere dedicarse a trabajar como personal técnico de un teatro: en caso de tener diagnosticado daltonismo quizás no puedan hacer su sueño realidad). Y yo me pregunto...¿por mucha marca que pongan...cómo se las arreglan para saber dónde va cada cosa, si luego los cambios los hacen a oscuras?
Les estamos eternamente agradecidos porque todo el programa, por bien que suene, no habría resultado tan digno de contemplar, de no ser por ese cuerpo técnico. Porque hacen que el valor de nuestro trabajo se multiplique por muchos enteros. Maléfica y Mafalda no habrían resultado igual de convincentes sin ese foco que centraba la atención en ellas en todos los cambios. Por todo eso y mucho más que no se ve, que queda detrás y que resulta imposible de resumir aquí.
Desde luego todo el profesorado y alumnado del centro había trabajado mucho para que el evento resultase instructivo, divertido, vistoso, entretenido, toda una experiencia para participantes y público. Tras el concierto de ayer hay mucho más que lo que refleja Miguel Galdón en la entrada de su blog titulada "Lo que cuesta a un músico preparar un concierto".
Mucho más porque en nuestro caso ni siquiera se hace un ensayo general. Tenemos "margen" (y poco) para hacer una prueba acústica, es decir, no podemos pasar todas las obras seguidas como se van a realizar después ante el público. Solamente entradas y salidas, cambios de escena (atriles, sillas y demás, y prueba de micrófonos y amplificación y cambio de luces) y todo eso ni siquiera en el orden que irá después en el concierto. En el caso de la danza solamente pueden marcar las coreografías y hacerse, en cuestión de minutos (o segundos en algún caso) con el espacio disponible para adaptar lo ensayado en las clases. ¡Una locura!
Todo eso contrareloj y manteniendo la calma, las formas, los buenos modales y el respeto. Nada fácil.
Y para complicar más aún la tarea...¡disfrazados! Con todo lo que eso puede suponer de alboroto, novedad y distracción.
Insisto, muchas gracias. Os dejo con un divertido vídeo que aborda esa labor impagable, en este caso, de los técnicos de sonido. Y recuerden: este fin es el comienzo del siguiente carnaval.
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| Pinchando en la imagen se puede ampliar. |
Música, danza, luz, diversión y muchas ganas de compartir nuestro trabajo desde el escenario.
Todo eso es lo que ofrecemos en el Concierto de Carnaval del Conservatorio, que tendrá lugar el jueves 19 de febrero, a las 18:30 h. en el Teatro de La Laboral.
¡El público si quiere también puede acudir disfrazado!
La entrada será libre hasta completar aforo.
Bueno, pensándolo bien...libre, libre...menos para algunos que no podrán entrar por muy bien disfrazados que vayan.
¡Os esperamos!
Un año más tendré el placer de participar en el Ciclo "¡Música, maestro!" junto a la Orquesta Sinfónica de nuestro conservatorio. El título del concierto es "Música y cine".
El domingo 18 de enero a las 12:00 h. haremos la sesión para público familiar. Para saber cómo conseguir las entradas clickar aquí.De todos modos recordaros que para beneficiarse del descuento que supone el abono familiar las entradas deben ser adquiridas en taquilla.
El lunes, a las 10:30 h., tendremos otro pase del mismo concierto para escolares.
Os dejo también el enlace de la entrada que anuncia estos conciertos en el recién estrenado blog de la Orquesta del Conservatorio, al que os animo a seguir, por si queréis ampliar más información.
Os dejo también el enlace de la entrada que anuncia estos conciertos en el recién estrenado blog de la Orquesta del Conservatorio, al que os animo a seguir, por si queréis ampliar más información.
El mundo del cine, que en un principio no reproducía sonidos, enseguida captó la importancia de la música como ayuda para seguir o reforzar la trama del guión. Y desde entonces el binomio de esas dos artes, música y cine, no ha dejado crecer.
Os dejo con imágenes de películas de siempre que quizás os resulten curiosas. Por cierto, si alguien sabe el título de las películas a las que pertenecen estas imágenes y sus protagonistas, os animo a que participéis dejando un comentario. ¡Gracias y hasta el domingo o el lunes! ¡Os esperamos!
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En mi anterior entrada os hablaba sobre los primeros pasos para acometer el “desafío” de una tesis. Ahora, os voy a hablar de los siguientes pasos: el marco teórico y la contextualización concreta en la que se establece. También os recuerdo que ya han publicado mi tesis en TESEO (Ministerio de Educación) y puede consultarse libremente!! Allí tienes todo el informe de mi investigación por si quieres leerlo (lo tienes al final de este post).
Marco teórico
Cuando empiezo a abordar el tema sobre Flipped Classroom en Septiembre de 2013 (más tarde, en mayo de 2014 cuando reviso el informe final de mi tesis, decido cambiar el título por Flipped Learning, tal y como lo acababan de definir en marzo, en The Flipped Learning Network. Lo tienes en este documento. La justificación la tienes en la página 14 y siguientes de mi tesis), lo primero a lo que recurro es a hacer búsquedas en Google para encontrar bibliografía, experiencias, infografías, comunidades y posts. Mucha de la información la recopilo de estos sitios fundamentales:
- Infografía (en español)
- Otra infografía (en inglés)
- Resumen de artículos e investigaciones (pdf en inglés) y su actualización de mayo de 2014 (pdf). Me interesan los estudios que se han realizado y descargo todos los pdf por separado (están en la bibliografía de estos documentos) para leerlos con detenimiento y ver qué han hecho y cómo lo han hecho en cada caso, mirando sus resultados y el objeto de su estudio en torno a este modelo FL.
- “The Flipped Classroom” en español (http://www.theflippedclassroom.es/) que dirigen y coordinan Javier Tourón (@jtoufi) y Raúl Santiago (@santiagoraul) con multitud de artículos, experiencias, recursos, etc. y que nos han servido y siguen sirviendo de referencia y guía.
- “Talento y Educación” de Javier Tourón (http://www.javiertouron.es) con artículos esenciales.
- “The Flipped Learning” (http://flippedlearning.org/site/default.aspx?PageID=1) con multitud de artículos, eventos, resúmenes, investigaciones, etc.
- “FlippedEABE” en Google+ (https://plus.google.com/communities/109884545472617380981) que administra @manueljesusF con recursos, experiencias, lecturas, consejos, debates y propuestas de las que nos enriquecemos y aprendemos todos los que nos asomamos por allí.
- “The Flipped Learning Network Ning” (http://flippedclassroom.org/) con más de 18000 docentes de todo el mundo de los que aprender y con los que compartir.
De todos ellos aprendo algo y con todos como referente abordo mi marco teórico. Incluyo la definición, la explicación del modelo, la historia del modelo y sus antecedentes (peer instrucction de Mazur, The inverted Classroom de Baker, Lage, Plate y Treglia, Classroom flip de Strayer, …), el manifiesto FC, los 4 pilares y los 11 indicadores y toda la literatura existente hasta la fecha. Y todo (o casi todo) en inglés!!! Menos mal que me defiendo (he necesitado ayuda y menos mal que tengo muy buenos amigos y una hermana que es un sol) e iba tomando notas al margen de cada estudio, en español, para el informe final. Todo el marco teórico conforman el capítulo I de mi tesis (pág. 7-22)
Cuando termino, me doy cuenta de varias cosas interesantes: todos ellos han estado relacionados con el ámbito académico de las ciencias (matemáticas, física, química, biología, ingeniería industrial, ingeniería electrónica y circuitos, aplicaciones informáticas, etc.) y en niveles superiores al que nosotros hemos estudiado (Universidad fundamentalmente) o inferiores (Elementary School y Middle School hasta los 13 años aproximadamente).
Voy a ser el primero! y es por ello, que debo tener más cuidado si cabe 
Vamos Antonio!!!
Vamos Antonio!!!Contextualización
Una vez terminado el marco teórico, abordo la contextualización concreta de mi centro y de mi alumnado. Utilizo el Plan de Centro (ubicación, tipo de centro, nivel socio-cultural…), informes de Séneca de calificaciones del alumnado en cursos anteriores, informes de los tutores sobre el alumnado implicado, mis pruebas iniciales, …
Con todo ello, junto con fotografías ilustrativas del aula de música, de planos del centro y un pequeño análisis del currículo de música en 4º de ESO, completo mi contextualización.
Por último, decido incluir los resultados obtenidos por el alumnado del estudio en la Prueba de Evaluación y Diagnóstico del AGAEVE (para que luego digan que no sirven para nada. Puede ser, pero a mí me sirvieron y mucho) cuando cursaban 2º de ESO.
Este capítulo completo puedes encontrarlo en las páginas 25-44 y conforma mi marco contextual.
El siguiente paso sería el diseño completo del marco empírico (elección del método de estudio, elaboración de los instrumentos de investigación a utilizar…) y de todo el material (videos, plataforma, cuestionarios, foros…) que emplearía para la instrucción del alumnado en casa y la planificación del tiempo de calse para la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en casa.
Pero eso será, en el siguiente post!!
Seguimos!!
Puedes leer mi tesis doctoral completa aquí: