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Sobre las olas, Juventino Rosas. En homenaje a nuestros seguidores latinoamericanos.

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La pieza de la semana esta vez hemos querido que sea una composición del mexicano Juventino Rosas, Sobre las olas. De esta manera queremos agradecer a todos nuestros seguidores Latinoamericanos, de México (que son muchísimos), pero también de Chile, Argentina, Paraguay, Venezuela, Colombia…

Gracias por seguirnos y compartir nuestros artículos, trabajamos para que esta web sea una fuente de información para todos los hispanohablantes. Dicho esto, ¡a disfrutar de esta hermosa melodía!


Audiciones para percusión en Orquesta Filarmónica de Bogotá

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La Orquesta Filarmónica de Bogotá “OFB”, convoca a los interesados en participar en el concurso público, regido por la Convocatoria No. 001 de 2015, para la provisión de una (1) Vacante Músico de Orquesta Percusión – Grado 03.

Más info:

Orquesta Filarmónica de Bogotá


Audiciones violín tutti en Orquesta Filarmónica de Bogotá.

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La Orquesta Filarmónica de Bogotá “OFB”, convoca a los interesados en participar en el concurso público, regido por la Convocatoria No. 001 de 2015, para la provisión de una (1) Vacante Músico de Orquesta Violín – Grado 03.

Más info:

Orquesta Filarmónica de Bogotá


DANZÓN

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Foto: InterEscena
Seguimos allende los mares para escuchar una obra contemporánea absolutamente hipnotizante y seductora: el Danzón nº 2 del compositor mexicano Arturo Márquez Navarro.

El danzón es una forma musical destinada al baile y surgida en la Cuba decimonónica  como una derivación de la contradanza* europea; ésta -  la contradanza -   evoluciona  cuando  se introducen en ella elementos procedentes de los ritmos africanos presentes en la isla que desplazan los acentos musicales. 
De esta manera, poco a poco, se transforma en lo que se llamaría danzón. 

La creación del danzón se atribuye al compositor  Miguel Faílde pese a que - según nos cuenta alejo Carpentier en su estudio sobre la música cubana - ya se habían editado danzones con anterioridad, si bien, lo cierto es que a partir de Faílde y su famoso Las alturas de Simpson (que podéis escuchar en pinchando en el enlace), esta danza se convierte en la reina de los salones cubanos y se extiende a otros países, arraigando especialmente en México. 

A continuación os muestro un ejemplo de esa célula rítmica tan particular que encontramos en el danzón y que en Cuba llamaron cinquillo. Pinchad el botón (play) de  la esquina superior izquierda para escucharlo:  ved además que aparece escrita de dos maneras diferentes (una en cada compás).


Pues bien; como decíamos,  esta forma musical alcanza en México un extraordinario esplendor siendo adoptada como un elemento propio de identidad.


En su Danzón No. 2,  Márquez incorpora la esencia de la cultura popular mexicana con extraordinaria elegancia; así lo explica el autor:  "es una manera personal de expresar mi respeto y emotividad hacia la verdadera música popular..."

Aquí tenéis el tema inicial  para que podáis apreciar  la aplicación de la célula rítmica que hemos visto arriba:


Ya solo nos queda llamar vuestra atención sobre el  el  ritmo  sincopado y cadencioso de la obra (en compás binario); sobre el brillante colorido que se deriva de la extraordinaria variedad tímbrica (atentos al "sabor" de las claves  a contratiempo, por ejemplo) y sobre la bellísima y delicada melodía.  La música clásica y la música popular de la mano. 
A disfrutar; os prometo diez minutos inolvidables.

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Para los más atrevidos enlazamos la partitura (página tocapartituras.com)



*La contradanza fue muy popular en toda Europa occidental desde el s.XVII instaurándose en Cuba en el XVIII.


Fuentes:

Alejo Carpentier. La música en Cuba. Ed. Círculo de lectores. Barcelona 2002.


Enlaces interesantes sobre el Danzón:

Raúl Martínez Rodríguez El danzón cuenta su historia (Matanzascuba.org)

http://www.dcubanos.com/sabiasque/nuestro-danzon-en-mexico

Posicionarse como Latinoamericanos. Calle 13 y el Profesorado de Música

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Comenzó el segundo cuatrimestre y el desafío de reiniciar la materia Historia de la Música 2. 
Cuando escribí los contenidos de esta materia (para el Profesorado de Música del Conservatorio de Río Gallegos)  pensé en lo importante de posicionarme en el contexto en el que se desempeñarán los estudiantes... en este caso habitamos suelo santacruceño, argentino y latinoamericano.
¿Cuánto sabemos de nuestro lugar? ¿Cuánto sabemos de nuestras historias, de nuestros problemas, de nuestras miserias, de nuestros dolores y de nuestros orgullos? ¿Cuánto sabemos de quiénes somos? 




La tarea de enseñar requiere que nos posicionemos ya que nuestras decisiones pedagógicas se ven influidas por esos posicionamientos. Enseñar música también requiere de tomar decisiones pedagógicas cuando, por ejemplo,  seleccionamos qué enseñamos. 
Comenzamos entonces por situarnos geográficamente en el mapa mudo de nuestra historia y, a partir de allí, emprender un viaje que nos permita reconocernos en las miradas de otros latinoamericanos que construyen diariamente nuestra identidad. Por eso compartí con los estudiantes el video "Latinoamérica" de Calle 13. Sus imágenes y su letra nos permitirán iniciar una reflexión sobre quiénes somos. 

Les propongo unas preguntas a modo de disparadores para generar un debate:
¿Cómo contextualizamos nuestras prácticas docentes? ¿Qué músicas seleccionamos para enseñar música en la escuela?