Aquí comparto una presentación en Prezi en la que reflexiono sobre el curso El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y educación, ofertado por el Instituto Nacional de Tecnología educativa y Formación del profesorado.
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LA RESPIRACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA. Exposición y puesta en común.
¿Os habéis dado de cuenta de la infinidad de implicaciones que tiene la respiración en el día a día?
El hecho de intentar describir actos de la vida cotidiana en función de las variaciones que sufre nuestra respiración, nos hace ser más consciente de sus implicaciones en el día a día.
De este modo, empezamos a entrever la importancia de la respiración, de respirar adecuadamente, de “asirnos” a ella en momentos de aumento de la tensión, ya sea esta física o mental.
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Objetivo:
- Conocer y comprender los arquetipos formales basados en repetición de secciones.
- Conocer y comprender la estructuras musicales periódicas
- Comprender el concepto de polifonía implícita
- Conocer las características idiomáticas básicas de la escritura para piano
- Componer pequeñas piezas musicales basadas en la repetición de secciones y el empleo de estructuras musicales periódicas.
Actividad:
- Escuchar y analizar partituras propuestas basadas en frases y periodos musicales. Por ejemplo, el Vals en si menor Op. 69 No. 2 de F. Chopin.
- Realizar un esquema con los parámetros básicos de la composición de manera que sirvan de base para la elaboración de una nueva.
- Escribir una breve composición basada en los parámetros extraídos de la composición propuesta.
- Difundir una primera versión de la composición a través de Soundcloud, para recibir el feedback de los compañeros.
- Editar la partitura preparándola para su interpretación.
- Grabar y preparar la composición para ser incorporada al portafolio personal, si así lo decidiera el estudiante, a final de curso.
Evaluación:
- Cada alumno conocerá de antemano una rúbrica a partir de la cual evaluará su propio trabajo.
- Cada alumno, además deberá evaluar a tres compañeros –pudiendo aportar opciones musicales de mejora si fuera necesario.
Incorporación al portfolio:
A final del curso el alumno tendra la oportunidad de incorporar en su portafolio las evidencias que más significativas le resulten. Para ello, tras la realización de esta actividad, realizará lo siguiente:
- La composición será grabada en la interpretación pública, tras lo cual el alumno almacenará el archivo –ya de audio o vídeo–, al que adjuntará un análisis esquemático de la misma, así como una breve reflexión sobre el proceso de elaboración, lo que ha constituido y aprendido, así como las dificultades que ha encontrado.
En otra entrada anterior propuse una plantilla para la implementación de un posible portafolio en enseñanzas profesionales de música, dirigido a estudiantes de composición musical.
Pensando en la elaboración del mismo por éste tipo de estudiantes, preveo las siguientes dificultades:
- Falta de tiempo. Los estudios de composición coinciden con el primer y segundo curso de Bachillerato, lo cual reduce el tiempo del alumno y aumenta considerable la cantidad de estrés que ha de sufrir cotidianamente.
- Falta de habilidades reflexivas. No tienen experiencia en realizar estas tareas.
- Abandono por falta de identificación de un resultado inmediato en la elaboración del portafolio.
La manera de minimizar la primera de ellas sería motivarlo adecuadamente, mostrando lo altamente beneficioso que puede resultar este trabajo para la vida personal del estudiante, además de incluirlo en parte del tiempo de clase y preparar tutoriales sencillos y atractivos.
La manera de minimizar la segunda, la falta de habilidades reflexivas, aparece incluida en parte en el punto anterior: una adecuada guía por parte del profesor en el diseño y propuesta de los pasos.
El punto tercero es relativamente fácil de subsanar, puesto que la propia realidad del estudiante de composición, que ha de enfrentarse en muchos casos a una prueba de acceso a Estudios superiores de música, puede servir de acicate y objetivo para realizar este portafolio. En el caso de que no se vayan a continuar estudios de música, en cualquier caso el alumno habrá de elegir qué camino formativo seguirá. Una adecuada presentación y motivación, así como el adecuado clima de reflexión en el aula, resultarán fundamentales en este sentido.
En una entrada anterior estuve reflexionando acerca de los elementos que debía tener el portafolio digital de un estudiante de composición en Enseñanzas profesionales de música –a partir de comparar entre sí las posibilidades que ofrecían diversos portafolios digitales libres y gratuitos.
Un esquema de e-Portfolio que pienso que podría resultar útil al estudiante de Enseñanzas profesionales de música podría ser el siguiente, el cual está elaborado a partir de la propuesta de portafolio vocacional de Víctor Cuevas.
- ¿Cuál es tu sueño?
- Estudios y profesiones en torno a la música
- Cuestionarios de orientación
- Así soy
- Fortalezas personales
- Intereses
- Valores
- Comportamiento usuales en entornos competitivos
- Informe de habilidades académicas y musicales
- Evidencias musicales, análisis y reflexión sobre las mismas
- Los estudios que me gustan
- Reflexión
- Mi decisión
- Tengo dudas
- Resumen
En esta entrada reflexionaré sobre las dificultades que podrían encontrar los estudiantes al trabajar en este portafolio, así como propuestas para minimizarlas.
