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Cómo analizar la música de la escena de una película

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A continuación, como os prometí, os dejo una serie de pautas por escrito para que elaboréis el trabajo que os pedí: analizar la música de la escena de una película (aunque también valdría, por ejemplo, la de un anuncio). Os recomiendo utilizar alguno de los vídeos incluidos en movieclips.com.

Solo dos o tres párrafos os bastan, pero eso sí, que sean dos o tres párrafos con enjundia (con enjundia, y con una redacción de calidad). Podéis enviarlo como comentario a esta misma entrada o a través de la herramienta del canal principal del MusiBlog.

Adjunto, además, la guía en pdf lista para imprimir y un par de documentos más: uno, en torno a los simbolismos musicales en el cine; otro, con ejemplos de comentarios concretos ya redactados. 
Guía para elaborar el comentario
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Los simbolismos musicales en el cine
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Ejemplos ya redactados
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Guía para elaborar el trabajo sobre el comentario de la escena de una película

Ante todo, ten en cuenta que no has de seguir un orden estricto: esta guía es solo para ayudarte a elaborar un borrador. Una vez con ellas, lánzate a redactar tu análisis ordenándolas de la forma que creas más oportuna y, a propósito, cuidando siempre tu expresión escrita (pero permíteme un consejo: coloca primero las cuestiones más generales y los aspectos que más se repiten; después, los detalles más concretos, incluyendo tus propias opiniones entre estos últimos).


1. Contextualiza la escena señalando los datos más generales:


  • el nombre de la película, la dirección, el año de estreno, el país, el género…

  • si la música es original, prestada (preexistente a la película) o adaptada.

  • el nombre del compositor o compositora de la música.

  • alguna otra película destacada en la que este o esta también participe.


2. Señala el tipo de música que suena respecto a la diégesis de la película:


  • si en un momento dado es diegética o extradiegética (incidental).

  • si en un momento dado hablamos de alternancia o de falsa diégesis.


3. Redacta el comentario en sí de la música, siempre en relación al argumento:



3.1. Indica las funciones que tiene la música en esa escena...


  • si ayuda a sumergirse en la atmósfera emotiva de lo que está pasando en la pantalla (coincida esta con la de los personajes, que es lo más frecuente... o no coincida, cosa que también puede ocurrir).

  • si aporta una descripción subjetiva de los personajes: su carácter general, su estado psicológico, etc. (si se trata de una melodía que se repite una y otra vez sobre el mismo personaje, hablaremos de "leitmotiv").

  • si acentúa todos los movimientos y sonidos, humanos o no (si se hace esto de una forma muy exagerada, hablamos de "mickeymousing").

  • si une escenas y secuencias entre sí (aquí hablamos de un simple enlace entre escenas o de secuencias completas; son muy típicas estas últimas cuando ayudan a narrar historias que transcurren durante largos periodos de tiempo).

  • si ambienta la escena desde el punto de vista espacio-temporal (aquí, fijaos especialmente en los instrumentos empleados).


3.2. … Y hazlo describiendo los simbolismos implicados en cada una de las funciones (“simbolismos”, “tópicos”, “clichés”, “lugares comunes”, “convenciones”, etc.). Recuerda que dispones aparte de de una lista con los más habituales.


  • si se trata de un tópico de tipo rítmico, melódico, relacionado con el volumen o con el timbre.

  • si se trata de un tópico que ayuda a desarrollar alguna de las funciones anteriores (o varias).


4. Añade en cualquier momento tus opiniones personales:


  • valorando la calidad de aquellas cuestiones que más (o menos) os hayan gustado.

  • valorando aquellos aspectos que os hayan parecido más curiosos.

  • aportando adjetivos o adverbios bien escogidos.

  • utilizándolas a modo de conclusión del comentario.

Las lágrimas de Armenia… y el duduk de Pablo Mezzelani

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La semana pasada se cumplían los primeros cien años del comienzo de uno de los más terribles genocidios de la historia: aquel acaecido sobre el pueblo armenio, entre 1915 y 1923. Estamos hablando de entre un millón y medio y dos millones de muertos: se dice pronto, ¿verdad?

Fue a manos del antiguo Imperio Otomano, en aquel momento gobernado por una cruel dictadura. Hoy día tal imperio ya no existe, pero Turquía, su heredera natural, continúa sin reconocer la existencia de tal genocidio; Turquía, y otros muchos otros países (como, para vergüenza nuestra, España). 
Pues bien, vaya por delante un recuerdo para Armenia desde este humilde blog de aula. Y qué mejor forma que hacerlo que a través de su instrumento nacional, el hipnótico duduk, fascinante aerófono de doble lengüeta.

Os dejo con esta emotiva interpretación de... ¡Pablo Mezzelani! Los alumnos y alumnas de 2º de ESO (y algunos de primero) sabrán muy bien de quién estamos hablando; el resto —ya estoy en condiciones de anunciarlo—, disfrutará de su visita durante el primer trimestre del curso próximo. 

A propósito, compañeros y compañeras de otros centros andaluces que por ventura estéis leyendo estas líneas: ¡no dudéis en aprovechar pues su próxima gira de conciertos didácticos!
Como actividad, os invito a indagar en YouTube y, como comentario bajo esta entrada, aportar el enlace hacia alguna otra pieza de tan increíble instrumento.

Repesquemos “el sacatún”

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Encima de estas palabras tenéis la letra; debajo, el anuncio original, basado a su vez en la antigua canción discotequera de la que ya os hablé en clase —y con el triste reflejo, a propósito, de esa estúpida división del trabajo por sexos que esta marca de atún no parece preocupada en cambiar (y aún dejamos de lado más estereotipos machistas hacia el final del anuncio, que conste). 

En fin, quedémonos con el trabalenguas, que en cualquier caso es estupendo:
Pues bien... ya sabéis lo que tenéis que hacer ahora, ¿verdad? :D