De aburrido a HACKER

Hace unos días leí una entrevista que le hacían a Luis Iván Cuende, una chico de 16 años reconocido hace un año como el mejor hacker de Europa (que no cracker). Actualmente lleva su propia empresa con un compañero de su misma edad y cuando le preguntan la formación que tiene responde: "La ESO. Mis conocimientos como hacker vienen de Google. Soy autodidacta. Cuando tengo un problema, lo busco en Google y lo soluciono."

Hoy en día hay muchos docentes que piensan que son fuente única de conocimiento, y lo que es peor: indispensables para el alumnado. ¿Qué estamos haciendo compañer@s? No estaría mal despertar del aletargo generalizado que tenemos en las aulas, porque las tarimas de madera "elevadoras" de la única verdad no caben en esta sociedad donde el conocimiento es horizontal, donde un chaval de 15 años demuestra que para hacer lo que le apasiona e innovar no necesita mentores entre cuatro paredes, sino todo lo contrario, una ventana de bajo coste por donde mirar y aprender del "mundo". Eso se llama: red. 
Y "enredarse" es lo que mejor que un docente puede hacer por su alumnado, además de dejar de mirar su ombligo para mirar un calendario y darse cuenta de que al entrar en el aula no podemos vivir en un siglo diferente al actual. Eso se llama simplemente: falta de concordancia.

Siempre he pensado que abrir la mente, la puerta y el aula no hacen daño a nadie. Igual que pienso que quien lea esto no lo necesita hacer, y quien lo necesita, no lo leerá. 

"Dejar volar la imaginación" - ¿Y eso qué es? - Digo yo que se preguntarán muchos docentes.




¿Y cuándo y cómo comenzó a interesarse por estos temas?
Con 12 años. Mi padre me llevó un CD de software libre a casa, una distribución Linux, lo instalé en el ordenador y empecé a ver que estaba muy guay, que podía modificar el software libre como quisiese, que podía adaptarlo y luego difundirlo otra vez. Empecé a ver las posibilidades que había y como estaba muy aburrido —porque el colegio es muy aburrido— empecé a dar rienda suelta a mi imaginación y a construir cosas con software.
¿No le gustan los estudios?
No. Personalmente me aburren bastante. Excepto un par de asignaturas —filosofía y educación física— las demás me parecen muy aburridas. En algunas ocasiones sí que es necesario tener una base, pero tal y como está planteado no ayuda para nada al momento que estamos viviendo de crisis. Yo creo que es un problema de base. Memorizar, por ejemplo, no tiene sentido. Como dijo Einstein "si puedes verlo todo en una enciclopedia, ¿para qué quieres memorizarlo?". También hay un gran problema de práctica, de que todo es muy teórico. En Estados Unidos venden limonada a los 10 años en la calle, aquí te pones a vender limonada con 10 años y te para la Policía... por no contribuir hacienda o cualquier movida de esas (risas).

CAT CONCERTO

   No sé si Artur Rubinstein, una de mis debilidades pianísticas del S.XX, se pudo ganar un Óscar por tocar una pieza musical, pero vean a Tom, que si se lo ganó.
Hecho hace 66 años.
Producido en Technicolor en 1946 por la Metro Goldwyn Mayer.
“Hungarian Rhapsody No. 2” by Franz Liszt.
FANTÁSTICO CORTO DE ANIMACIÓN CON UN TOQUE MUSICAL SUBLIME.

De aburrido a HACKER

Hace unos días leí una entrevista que le hacían a Luis Iván Cuende, una chico de 16 años reconocido hace un año como el mejor hacker de Europa (que no cracker). Actualmente lleva su propia empresa con un compañero de su misma edad y cuando le preguntan la formación que tiene responde: "La ESO. Mis conocimientos como hacker vienen de Google. Soy autodidacta. Cuando tengo un problema, lo busco en Google y lo soluciono."

Hoy en día hay muchos docentes que piensan que son fuente única de conocimiento, y lo que es peor: indispensables para el alumnado. ¿Qué estamos haciendo compañer@s? No estaría mal despertar del aletargo generalizado que tenemos en las aulas, porque las tarimas de madera "elevadoras" de la única verdad no caben en esta sociedad donde el conocimiento es horizontal, donde un chaval de 15 años demuestra que para hacer lo que le apasiona e innovar no necesita mentores entre cuatro paredes, sino todo lo contrario, una ventana de bajo coste por donde mirar y aprender del "mundo". Eso se llama: red. 
Y "enredarse" es lo que mejor que un docente puede hacer por su alumnado, además de dejar de mirar su ombligo para mirar un calendario y darse cuenta de que al entrar en el aula no podemos vivir en un siglo diferente al actual. Eso se llama simplemente: falta de concordancia.

Siempre he pensado que abrir la mente, la puerta y el aula no hacen daño a nadie. Igual que pienso que quien lea esto no lo necesita hacer, y quien lo necesita, no lo leerá. 

"Dejar volar la imaginación" - ¿Y eso qué es? - Digo yo que se preguntarán muchos docentes.




¿Y cuándo y cómo comenzó a interesarse por estos temas?
Con 12 años. Mi padre me llevó un CD de software libre a casa, una distribución Linux, lo instalé en el ordenador y empecé a ver que estaba muy guay, que podía modificar el software libre como quisiese, que podía adaptarlo y luego difundirlo otra vez. Empecé a ver las posibilidades que había y como estaba muy aburrido —porque el colegio es muy aburrido— empecé a dar rienda suelta a mi imaginación y a construir cosas con software.
¿No le gustan los estudios?
No. Personalmente me aburren bastante. Excepto un par de asignaturas —filosofía y educación física— las demás me parecen muy aburridas. En algunas ocasiones sí que es necesario tener una base, pero tal y como está planteado no ayuda para nada al momento que estamos viviendo de crisis. Yo creo que es un problema de base. Memorizar, por ejemplo, no tiene sentido. Como dijo Einstein "si puedes verlo todo en una enciclopedia, ¿para qué quieres memorizarlo?". También hay un gran problema de práctica, de que todo es muy teórico. En Estados Unidos venden limonada a los 10 años en la calle, aquí te pones a vender limonada con 10 años y te para la Policía... por no contribuir hacienda o cualquier movida de esas (risas).

CAT CONCERTO

   No sé si Artur Rubinstein, una de mis debilidades pianísticas del S.XX, se pudo ganar un Óscar por tocar una pieza musical, pero vean a Tom, que si se lo ganó.
Hecho hace 66 años.
Producido en Technicolor en 1946 por la Metro Goldwyn Mayer.
“Hungarian Rhapsody No. 2” by Franz Liszt.
FANTÁSTICO CORTO DE ANIMACIÓN CON UN TOQUE MUSICAL SUBLIME.

EL CAMALEÓN



Buenas noches a todos y todas. Lo primero daros la bienvenida al nuevo inicio de curso y compartir con vosotros la alegría de tripitir destino en el mismo cole y coger vacante en estos tiempo que corren!!!! Me estreno en este blog, con unos vídeos realizados hoy en el primer día de clase de música del grupo de 3º y 4º de primaria. Para ello, hemos seleccionados algunas de las canciones aprendidas a lo largo de curso anterior así que espero que os gusten!!! La primera de ellas es el Camaleón de Susa Herrera, de la cual, os advierto que veréis muchas a lo largo del curso pues la adoro y hace dos años vino de invitada a nuestro cole!!!! Así que nada más, espero que lo disfrutéis y todo el mundo a CANTAR!!!! Un saludo desde Asturias!!! LETRA DE LA CANCIÓN: Yo no soy el más guapo de la ciudad, más quiero ser tu amigo me voy a presentar. Que un león en la cama no es un camaleón (bis) Subido a la rama descanso al sol mi cola enrollada parece un caracol. Que un león en la cama no es un camaleón (bis) Mis ojos son saltones para mirar y en todas direcciones yo puedo mirar. Que un león en la cama no es un camaleón (bis) Desnudo entre las flores es mi disfraz, a esto que yo hago le llaman camuflar. Que un león en la cama no es un camaleón (bis) Si una mosca yo quiero merendar, mi lengua que es tan larga la va a atrapar. Que un león en la cama no es un camaleón (bis) Para ir a dormir tengo un edredón, con muchas hojas verdes, !ay qué bonitas son!. Que un león en la cama no es un camaleón (bis) Que un león en la cama no es un camaleón (bis) Que un león en la cama no es un camaleón (bis) Que un león en la cama no es un camaleón (bis)