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ESCALA DE OBSERVACIÓN POLITÓMICA
He utilizado y destacado cada una de las columnas con colores degradados que facilitará la realización.
Para completar la evaluación del equipo se entregarán tarjetas de esos mismos colores y se pegarán en un mural común donde se podrá observar el grado o nivel de trabajo en equipo.
SIEMPRE | CASI SIEMPRE | EN ALGUNAS OCASIONES | MUY POCAS VECES | NUNCA | |
Respeto el turno de palabra. | |||||
Participo en las diferentes actividades escuchando con atención las opiniones de mis compañeros/as. | |||||
Utilizo un lenguaje apropiado que facilita la comunicación entre mis iguales. | |||||
Aporto al grupo nuevas ideas: creativas y realistas. | |||||
Utilizo la comunicación no verbal (gestos) para ser asertivo/a con las decisiones generales. | |||||
Recibo con respeto las opiniones contrarias a las mías. |
En la línea del tiempo de actividades realizada he incluido las siguientes actividades:
- Actividades de adecuación diagnóstica presentando la actividad a realizar y recogiendo cada una de las aportaciones del grupo. Realizamos el visionado de algunos ejemplos realizados por alumnos/as de otros centros escolares.
- Actividades de entrada: los alumnos conocen qué tienen que hacer y qué forma musical han de utilizar.
- Actividades de adecuación diagnóstica: nos centramos en la letra teniendo en cuenta el ritmo o la melodía. Inventamos otras letras, cambiamos ritmos... creamos.
- Actividades de evaluación entre pares: trabajamos en equipos y cada uno de ellos hace su propuesta. Valoramos, mejoramos y ensayamos.
- Actividades de hetero-evaluación: momento intermedio. Ya tenemos elaborada la letra y la coreografía. El docente y los alumnos hacen el análisis de cada uno de los trabajo y se presenta un feedback del trabajo realizado. Propuestas de mejora.
- Actividades de autoevaluación. Los alumnos/as son los que realizan el proceso de revisión. Dónde han de mejorar, qué cosas no encajan con la letra o el ritmo, cómo podemos integrar elementos que nos gustan de otros equipos. Reflexionamos y nos ponemos manos a la obra.
- Actividades de evaluación diagnóstica: reparto de roles: cantantes, bailarines, edición, grabación, atrezzo, vestuario...
- Actividades de meta-aprendizaje: visionado del vídeo. Propuestas de mejora.
Enfrentarme a la tarea del bloque 2 y desarrollar una unidad o tarea, me ha resultado muy enriquecedor, aunque en numerosas ocasiones me haya sentido perdida, confusa y con miles de dudas. La elección de estándares de aprendizaje parece que al comienzo es un poco "lioso" pero facilita en gran medida la creación de una buena secuenciación de actividades.
Este bloque me ha llevado un montón de horas de trabajo. De lectura, de pararme a pensar y reflexionar, pero el desarrollo y el trabajo final es muy enriquecedor.
Quiero llevarlo a la práctica, por lo que será fácil de evaluar. Tendré que pedir ayuda de compañeros/as de otras áreas (lengua, ciencias naturales y sociales, inglés) porque en una sesión semanal de educación musical es casi imposible poder llevarlo a su fin. Aún así el uso de las tecnologías y la grabación de un vídeo es algo muy estimulante para los alumnos/as.
Los enlaces que se incluyen en la línea de tiempo sobre la elaboración de un LIPDUB así como el aprendizaje de como crear una canción: música, letra y coreografía, me ayudarán a explicar y completar cada una de las actividades que voy a desarrollar.
La integración de esta actividad con la participación de toda la escuela sería muy atractivo, además sería un broche final al proyecto de curso.
