Archivo del Autor: almudenahh

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

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Esquema elaborado en https://www.mindmeister.com/es


Este ha sido el resultado del esquema o mapa que he elaborado teniendo en cuenta el centro de organización de mi tarea. La actividad está centrada en el área de Educación Musical y se trabajará de forma interdisciplinar con otras áreas tal y como se refleja en el esquema.
Esta manera de trabajar facilita la tarea de evaluación. Se concreta y se precisa que es lo que el alumn@ tiene que conseguir. 
He pasado por varias fases en la elaboración de este esquema:
1. ¿Qué tengo que hacer?
2. ¿No se distinguir entre un criterio de evaluación y un estándar de aprendizaje?
3. Relax, paciencia y manos a la obra.
En numerosas ocasiones nos enfrentamos a las programaciones del curso con poco tiempo. Elaboramos un documento y el día a día no nos deja parar a reflexionar. La LOMCE es un documento, que en el caso de Educación Musical se queda reducido a una hoja de desarrollo y a tres bloques de contenido (escucha, interpretación musical y la música, el movimiento y la danza). Queda como tarea del docente definir los objetivos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación de cada uno de los cursos. 
Sigo sin comprender por qué otras autonomías, como por ejemplo Aragón, desarrolla la ley y especifica por cursos y por cada bloque, los contenidos y los criterios de evaluación en relación con las competencias clave y estándares de aprendizaje.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

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Esquema elaborado en https://www.mindmeister.com/es


Este ha sido el resultado del esquema o mapa que he elaborado teniendo en cuenta el centro de organización de mi tarea. La actividad está centrada en el área de Educación Musical y se trabajará de forma interdisciplinar con otras áreas tal y como se refleja en el esquema.
Esta manera de trabajar facilita la tarea de evaluación. Se concreta y se precisa que es lo que el alumn@ tiene que conseguir. 
He pasado por varias fases en la elaboración de este esquema:
1. ¿Qué tengo que hacer?
2. ¿No se distinguir entre un criterio de evaluación y un estándar de aprendizaje?
3. Relax, paciencia y manos a la obra.
En numerosas ocasiones nos enfrentamos a las programaciones del curso con poco tiempo. Elaboramos un documento y el día a día no nos deja parar a reflexionar. La LOMCE es un documento, que en el caso de Educación Musical se queda reducido a una hoja de desarrollo y a tres bloques de contenido (escucha, interpretación musical y la música, el movimiento y la danza). Queda como tarea del docente definir los objetivos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación de cada uno de los cursos. 
Sigo sin comprender por qué otras autonomías, como por ejemplo Aragón, desarrolla la ley y especifica por cursos y por cada bloque, los contenidos y los criterios de evaluación en relación con las competencias clave y estándares de aprendizaje.




TAREA INTEGRADA

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Uno de los objetivos generales de mi centro escolar es:

"Desarrollar habilidades sociales, culturales y emocionales de nuestro alumnado facilitando el crecimiento y conocimiento personal y el aumento y mejora de la convivencia, confianza y autoestima"

objetivo que estamos desarrollando a través del conocimiento y aprendizaje de diferentes destrezas que ayuden a nuestro alumnado a crecer conociéndose a sí mismo y su entorno más cercano. El curso pasado realizamos el proyecto Conoce tu BEC (Barrio, entorno y ciudad)  y este curso escolar lo que hemos integrado con el huerto escolar, como vehículo de aprendizaje y creación de un espacio de trabajo común.
Nuestro proyecto se denominará GENERACIÓN DOBLE V (Verde que te quiero Verde) y realizaremos actividades y recursos que promuevan el desarrollo del objetivo antes mencionado. Comenzamos el trimestre realizando el PARKING DAY (VERDE QUE TE QUIERO VERDE). Iniciativa en colaboración con las familias y el Proyecto STARS (movilidad sostenible) que sirvió de aliciente y detonador de la iniciativa.
Los/as alumnos/as de 6º de Primaria se han puesto manos a la obra y dentro del área de Educación Musical van a realizar un vídeo musical, en colaboración con todo el alumnado del centro. Por cada nivel se realizará una estrofa de una canción, que tenga que ver con las flores, hortalizas o plantas aromáticas, que se van a plantar en el huerto de la escuela y realizarán una coreografía que después será interpretada por toda la comunidad educativa y grabada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SELECCIONADOS:
  1. Crea y registra mediante soporte informático producciones propias.
  2. Realiza una coreografía mediante la combinación de diferentes pasos.
  3. Interpreta obras musicales cantando o con instrumentos, con una actitud de respeto y colaboración con los demás. 
El curso pasado el AMPA realizó los siguientes vídeos sobre el trabajo en el huerto que nos sirven de ejemplo y de mucha ayuda para la realización de diferentes actividades.

La realización de este proyecto me mantiene en activo, despierta y en constante búsqueda de un trabajo colaborativo que tenga interés e impacto en la comunidad educativa.

PIENSA VISUALMENTE: EVALUAR PARA APRENDER

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Sentarse a pensar y reflexionar sobre el proceso de EVALUAR es un tarea compleja. Además, ponerle orden, color y forma a todo lo que queremos plasmar con pocas palabras e imágenes no ha sido fácil. 
En la mayoría de los casos la evaluación se convierte en el momento de crisis del trimestre. 
Ponerle nota a todo lo que hacemos en clase y definirlo tal y como se establece en normativa, para indicarlo en una escala de valor (Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o Sobresaliente), no parece la opción más correcta, pero es en la mayoría de los casos, lo que "debemos" hacer. 
Como docente del área de Educación Musical, llevo desde hace muchos años sin realizar un control tal y como lo conocemos, con sus preguntas y con su nota. Al contrario intento focalizar mi atención en lo que en cada clase hacemos: su nivel de participación, el grado de consecución de los objetivos, el trabajo en grupo, el impacto que tiene lo que aprendemos en sus procesos de aprendizaje, las veces que visitan el blog del colegio... pero ¿cómo codificamos todo esto? ¿deberíamos sistematizar un modo de hacerlo? ¿habría que consensuarlo en claustro? ¿todos pensamos igual? ¿qué dice la administración? ¿cómo se lo explicamos a las familias? ¿estamos formados/as para hacerlo?etc.
Muchas interrogantes y repuestas inconexas, pero que me animas a volver a empezar y ordenar mis procesos de evaluación. 


PIENSA VISUALMENTE: EVALUAR PARA APRENDER

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Sentarse a pensar y reflexionar sobre el proceso de EVALUAR es un tarea compleja. Además, ponerle orden, color y forma a todo lo que queremos plasmar con pocas palabras e imágenes no ha sido fácil. 
En la mayoría de los casos la evaluación se convierte en el momento de crisis del trimestre. 
Ponerle nota a todo lo que hacemos en clase y definirlo tal y como se establece en normativa, para indicarlo en una escala de valor (Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o Sobresaliente), no parece la opción más correcta, pero es en la mayoría de los casos, lo que "debemos" hacer. 
Como docente del área de Educación Musical, llevo desde hace muchos años sin realizar un control tal y como lo conocemos, con sus preguntas y con su nota. Al contrario intento focalizar mi atención en lo que en cada clase hacemos: su nivel de participación, el grado de consecución de los objetivos, el trabajo en grupo, el impacto que tiene lo que aprendemos en sus procesos de aprendizaje, las veces que visitan el blog del colegio... pero ¿cómo codificamos todo esto? ¿deberíamos sistematizar un modo de hacerlo? ¿habría que consensuarlo en claustro? ¿todos pensamos igual? ¿qué dice la administración? ¿cómo se lo explicamos a las familias? ¿estamos formados/as para hacerlo?etc.
Muchas interrogantes y repuestas inconexas, pero que me animas a volver a empezar y ordenar mis procesos de evaluación.