Vamos a realizar un pequeño análisis de este tema, que nos servirá de ejemplo para trabajar como tema con variación. Esta es una idea que proponemos desde la organización del concurso para aquellos alumnos y profesores que no sepan muy bien que hacer o por dónde empezar.
Análisis del tema del toreador: Fragmento en Tono de Fa Mayor, 45 segundos. Recomendado para alumnos de 5º y 6º de primaria. Dificultad Media Moderada. Se puede trabajar con la flauta dulce y otros instrumentos escolares.
Dificultad media Baja para alumnos de secundaria. Partitura Adaptada para flauta dulce.
¿Cómo debemos trabajar este tema para optar al premio Melodía Mejor Interpretada?
La melodía se debe respetar, siendo libre la interpretación y el acompañamiento, pudiendo cambiar la tonalidad, el estilo y armonización inclusive, por ejemplo si se quiere hacer una versión tipo jazz, pop, rock...
La interpretación se podrá enriquecer con cualquier otro elemento que cada profesor o participante considere oportuno. Los instrumentos que interpreten la melodía principal, han de ser de tipo escolar y se puede acompañar con otros instrumentos.
Para mantener el espíritu creativo del concurso de pasadas ediciones, se podrán introducir partes musicales nuevas, así como introducciones, finales o solos, siempre y cuando no exceda del tiempo limitado y aparezca el tema melódico propuesto de la Ópera de Bizet.
Por ejemplo, el tema del Toreador que proponemos, se podría hacer una variación rítmico melódica en la segunda vuelta del tema, este es uno de los recursos más prácticos para la etapa de primaria.
Se facilita melodía, cifrado armónico y una secuencia de acompañamiento con guitarra.
Eduard Punset responde a las preguntas que los niños y jóvenes ciegos o con discapacidad visual grave y sus compañeros de colegio le hacen. En esta ocasión le preguntan: ¿Porqué hay quien cierra los ojos al escuchar música?
Después de que se reconociera por Real Decreto la especialidad de “Cant Valencià” dentro de los estudios de los Conservatorios Profesionales, desde Valencia ya se están ultimando las negociaciones del borrador autonómico que regulará estas enseñanzas.
Los temas a debate que surgen de esta implantación son:
Sobre la incompatibilidad que pueda existir entre la formación reglada de esta especialidad y la tradición oral
Sobre el perfil de los futuros docentes de la especialidad
Sobre la inserción laboral
Sobre la continuidad en el superior.
Sobre la incompatibilidad
Según CSIF se piensa que la mejor forma de preservar esta tradición no es mediante la regulación de las enseñanzas, sería más efectivo en escuelas de música (sin regulación alguna, se entiende). STEPV tiene dudas sobre si se ha consultado a todos los especialistas. El resto de sindicatos acogen bien esta regulación.
Según CSIF, indican que para generar afición hay que extender más estos estudios, pero no de forma reglada; argumentan que el contenido armónico, melódico y tímbrico no es suficiente para generar estudios de 6 años. No puedo estar más en desacuerdo con estos argumentos ya que:
La regularización de unas enseñanzas, ya de por sí, ayuda a su difusión, a la par que da una consistencia más científica y didáctica a sus contenidos y objetivos.
Pensar que una persona, por que estudie Cant Valencià, no tenga por que saber más sobre armonía y lenguaje musical que el necesario para interpretar Cant Valencià es una visión muy pobre de la educación musical.
Sobre el perfil docente y continuidad en el Superior
CCOO argumenta que al ser la primera vez que se imparten estas enseñanzas, no existe una titulación que pueda ser requerida, así que el uso de especialistas tiene que ser una solución transitoria hasta que ya exista gente con titulación. La Administración informa que va a realizar el mismo proceso que se ha seguido en la implantación de Dolçaina. Primero se empieza impartiendo por especialistas y luego se convoca una bolsa de trabajo. Se está trabajando en la implantación de la Dolçaina en el Superior, y quizá en un futuro también el Cant Valencià (como ejemplo tenemos la Tenora en Cataluña).
Otros ejemplos de enseñanzas que no tienen continuidad en todo el sistema educativo musical son Canto (no existe en el elemental) y Jazz (sólo existe en el Superior).
Sobre la inserción laboral
CSIF de nuevo critica hablar de futuro laboral del Cant Valencià y mantenimiento de las tradiciones al mismo tiempo. Sigo estando en desacuerdo:
La existencia de una rama del conocimiento no debería estar supeditada a la inserción laboral directa de los especialistas en ella.
En un futuro dónde los dobles perfiles cada vez son más importantes, toda disciplina puede combinarse con otra para crear perfiles laborales más exitosos que los que se centran en una única rama.
El currículum del Decreto del Cant Valencià se ha realizado por especialistas y los musicólogos son los que han aconsejado las optativas forzosas que hay en estas enseñanzas (Introducción a la Etnomusicología y Música tradicional valenciana).
Así que no queda mucho para que estas enseñanzas se normalicen en los Conservatorios de Valencia y, seguramente, lleve emparejado una mejora de la situación de esta tradición.
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