Un corto recortado es el título de un cortometraje que realmente merece la pena difundir por el mensaje que transmite y por lo bien que está hecho.
Ha sido realizado por el profesorado y el alumnado de un colegio público de Primaria, más exactamente del CEIP Vicente Ferrer Ramos de Valderrobles, en Teruel, para provocar la reflexión sobre los efectos nefastos que está causando esta injusta política de recortes y sobre cómo puede llegar a ser la escuela pública en un futuro muy cercano si el Gobierno no cambia totalmente su actitud.
Nada más me queda felicitar a toda la comunidad educativa de este colegio por su esfuerzo y compromiso ―sobre todo a los y las que aparecen en la pantalla con su estupenda interpretación― y de manera especial al maestro que ha impulsado y guiado esta fantástica labor, Lorenzo Latore, por dirigir, grabar y montar la película, además de componer la música.
En nuestro periplo por la historia de la música este año nos toca hacer parada en la etapa del barroco.
Momento de inicio de un apogeo musical que desembocará en un clasicismo pletórico.
Pero el barroco es enorme. Demasiada música para un único concierto.
Tocaba decidir sobre qué parte de su música poner nuestra lente y realizar, al menos, una visión más profunda.
Pensamos que acercarnos a esta época musical a través de sus formas sería una interesante propuesta para nuestros alumnos.
Y eso os queremos contar: Las formas del barroco.
El concerto, la chacona, la cantata, el coral, la fuga, el minuet, etc., etc... serán la excusa perfecta para sumergirnos en este fascinante mundo musical que se nos muestra al subir el telón.
Precio de la entrada: dos euros hasta completar aforo.
Hola! A continuación les dejo una propuesta de actividad para la sección de 3 años donde involucramos procedimientos relacionados con el reconocimiento auditivo de secuencias de sonidos y silencios.
Descripción de la actividad
Trabajar con la expresión corporal como recurso para la enseñanza de la música trae consigo cuestiones interesantes para el período de adaptación.
Para esta actividad utilizaremos como material principal pañuelos de tela, pero el cuerpo y los movimientos corporales serán recursos principales a utilizar a propósito de la audición musical.
La primera consigna de esta actividad permitirá ordenar el espacio de trabajo y le permitirá a los niños disponerse cómodamente para realizar movimientos corporales. Se acomodan en el suelo formando una ronda. Inicialmente se expresará verbalmente la consigna, pero es muy probable que los niños no realicen las acciones que se les pide. Este será una buen momento para explicarles detalladamente que implica formar una ronda cuando la docente de música lo solicita.
En las actividades 1 y 2 generamos propuestas que involucraban directamente la audición, los sonidos y la música con los movimientos corporales. En esta actividad retomaremos el trabajo anterior con la intención de profundizar el intercambio con los alumnos a partir de una propuesta lúdica que retoma aquellos procedimientos que se involucraron en las actividades anteriores. Es pertinente, antes de desarrollarnuevas consignas, retomar brevemente lo trabajado en las actividades 1 y 2, más precisamente las consignas vinculadas con la canción “A jugar con las manos”.
Proponemos entonces un juego que implica diferentes competencias relacionadas con el movimiento corporal y la audición musical. Origlio y Barnes reconocen algunas implicancias que resultan relevantes a la hora de plantear actividades lúdicas que involucren la música y los movimientos corporales. Principalmente destacan las potencialidades que brinda el carácter lúdico de las actividades que se plantean en el ámbito escolar.
“El detalle a la hora de preparar las propuestas, la claridad en la explicación de las consignas, la observación de lo que cada participanteva construyendo solo o con sus compañeros, el tiempo de espera para no apresurar una intervención pero para hacer sentir a los jugadores que se está disponible frente a las necesidades que ellos no puedan resolver, ayudará a crear un clima de confianza que permitirá que cada uno se anime.
Lo rico de la tarea educativa reside justamente en otorgar carácter lúdico a las propuestas. Este carácter lúdico posibilitará espacios de placer, compromiso, diversidad, respeto, intercambio entre otras situaciones, actitudes y conductas que seguramente facilitarán el aprendizaje” (Origlio, F. y Barnes, F, 2006: 4)
Escuchan la canción “A Bailar” (CD: Jugar con los sonidos, jugar con el cuerpo – Origlio y Barnes) y realizan los movimientos que les propone la misma. La lera de la canción indica que se deben golpear las manos, arrastrar los pies y girar la cabeza; cada uno de estos movimientos debe realizarse en los interludios musicales. Esta consigna permite el intercambio entre los alumnos y la docente, para que ésto se potencie proponemos intervenir en la consigna retomando y valorando la participación individual de cada niño mediante las siguientes expresiones: “¿Movemos la cabeza como lo hace ….?”, “¿Se les ocurre otra forma de golpear las manos?”, etc. Es importante destinar un tiempo prudencial para estas intervenciones, es decir, dar lugar a que los niños puedan participar. Respetar los tiempos y los espacios de cada niño es relevante en este período.
La consigna siguiente pretende incorporar el material que mencionábamosanteriormente: pañuelos de tela. Reciben los pañuelos y los incorporan en los movimientos que propone la canción anterior. Esta consigna pretende que los niños utilicen el pañuelo en los movimientos. Nuestra intención no es indicarles el modo en que deben hacerlos, sino más bien permitirles que propongan sus propios movimientos con el pañuelo. Esta consigna implica realizar una nueva audición de la canción.
Cuando se observe que la consigna anterior arrogó propuestas de los niños, se los incitará a que propongan sonidos para acompañar los movimientos realizados con el pañuelo. Es decir, les pediremos a los niños que propongan sonidos (mediante el uso de la voz hablada) para ser ejecutados cuando se golpee el pañuelo con las manos, cuando se arrastre el pañuelo con los pies o cuando se gire el pañuelo con la cabeza. Proponen sonidos para ser ejecutados durante los movimientos propuestos en la consigna anterior.
Para cerrar la actividad proponemos desprendernos de la versión original de la canción e incorporarle, mediante una edición del track original, secuencias de sonidos y silencios. Realizan los movimientos (con los sonidos que les incorporaron) solo cuando escuchan la música de los interludios de la canción, cuando escuchen silencio los movimientos deben detenerse.
Nuevamentedestinamos un momento para que sean los propios niños los que acomoden los materiales utilizados. Guardan los pañuelos utilizados en el carro de música.
A partir de la observación y el análisis de las tres primeras actividades en la sección de tres años, creemos necesario hacer explítitas las rutinas y los hábitosde orden y silencio necesarios para desarrollar el trabajo en la sala. Para ello diseñamos la actividad 4, que puede ser implementada en varias ocasiones, dependiendo de la necesidadde cada grupo. Aclaramos que estas observaciones a la cual hacemos alusión serán comunicadas en la evaluación Diagnóstica. No obstante creemos necesario avanzar en estos aspectos pues favorecerán en la consolidación de rutinas que permitan configurar climas de trabajo adecuados a cada actividad.
En Educación Infantil utilizo las campanas para trabajar la altura del sonido. De la mano de nuestra amiga la Brujita Tapita un día entra en clase Campanilla, que tiene la voz aguda y de la mano de Campanilla entra otro día en clase el abuelo Campanón que tiene la voz grave. Y cantando la canción de Campanilla o la de Campanón aprovechamos y la tocamos un poquito.
Eduplaneta Musical utiliza cookies propias y de terceros para mejorar su experiencia de navegación, realizar tareas de analítica y mostrar publicidad acorde a sus intereses. Si continúa navegando, entendemos que acepta nuestra Política de Cookies.AceptoReject
Privacy & Cookies Policy
Privacy Overview
This website uses cookies to improve your experience while you navigate through the website. Out of these cookies, the cookies that are categorized as necessary are stored on your browser as they are essential for the working of basic functionalities of the website. We also use third-party cookies that help us analyze and understand how you use this website. These cookies will be stored in your browser only with your consent. You also have the option to opt-out of these cookies. But opting out of some of these cookies may have an effect on your browsing experience.
Necessary cookies are absolutely essential for the website to function properly. This category only includes cookies that ensures basic functionalities and security features of the website. These cookies do not store any personal information.
