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Congreso Internacional sobre uso y buenas prácticas con TIC: la web 2.0 (III)

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Congreso Internacional sobre uso y buenas prácticas con TICLa última tarde del congreso celebrado en Málaga empezó con un espacio para las mesas de comunicaciones, seguido por una conferencia y una mesa redonda.

La mesa de comunicaciones a la que asistí estuvo moderada por Juan Rafael Fernández, quien empezó comentando la limitación que suponía el mal funcionamiento del acceso WiFi en la sala, por no facilitar la conexión entre el congreso y la Web 2.0: en efecto, los asistentes que no disponíamos de G3 no pudimos, por ejemplo, interactuar mediante Twitter ni guardar y compartir enlaces en delicious. Tras una breve introducción a ambas herramientas, Rafael dio paso a las intervenciones de algunos/as docentes no universitarios de Málaga y provincia que presentaron sus experiencias en el aula, dinamizando el debate de manera muy eficaz y agradable.

Congreso Internacional sobre uso y buenas prácticas con TIC

Juan José Muñoz

En la conferencia siguiente Juan José Muñoz Lorencio, Jefe de Estudios de la Secundaria Obligatoria y el Bachillerato para personas adultas a distancia, habló de esta experiencia digna de admiración no sólo por permitir retomar los estudios a unas 900 personas que de otra manera no hubieran podido hacerlo, sino también y sobre todo por introducir unos planteamientos pedagógicos y didácticos muy novedosos dentro de la escuela pública que vamos a ver a continuación.

  • Todos los materiales curriculares, totalmente originales, están diseñados por el profesorado en torno a tareas.
  • Estos mismos materiales están disponibles en un repositorio de recursos, para ser descargados no sólo por el alumnado, sino por cualquier persona que quiera emplearlos sin finalidad de lucro.
  • La disponibilidad de los documentos fuentes permite su modificación para adaptarlos a cualquier necesidad, lo que resulta particularmente útil para el profesorado que quiera utilizarlo en su trabajo.
  • La práctica docente de los autores permite una evaluación y mejora continuas de los materiales.
  • Todavía no está implementada la posibilidad de subir los materiales modificados al repositorio para que la aportación de otros docentes contribuya a la mejora de los mismos, pero sí se está estudiando la manera de añadirla.

Está claro que, con estos planteamientos basados en la filosofía del conocimiento libre y compartido, la labor del profesorado implicado en este proyecto repercute no sólo en sus alumnos y alumnas, sino en toda la comunidad.

Antes de que el acto de clausura cerrara este congreso, la mesa redonda dirigida eficientemente por Eusebio Ramón Córdoba, incluyó, entre otras, la experiencia presentada por Fiorela Fernández Otoya, de la Universidad Santo Toribio de Mogrovejo (Perú), centrada sobre el proyecto OLPC en varios centros escolares de la sierra peruana, y finalizó con la intervención de Rafael del Castillo, del IES Gran Capitán de Córdoba, quien presentó algunos aspectos del proyecto Escuela 2.0, haciendo nuevamente hincapié en la apuesta por el conocimiento libre de la Consejería de Educación, en este caso por instalar exclusivamente software libre en los ultraportátiles que recibirán los alumnos y alumnas de 5º y 6º de primaria de Andalucía.

Mi grado de satisfacción con el congreso es bien alto, tanto por el nivel de los ponentes como por las ideas que han conseguido transmitir. A los organizadores, el Centro de Profesorado y la Universidad de Málaga, mis felicitaciones y el deseo de que esta iniciativa tenga continuación en los próximos años.

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Jingle bells

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Un villancico más, esta vez procedente de Inglaterra: Jingle bells. Este arreglo es para un dúo de flautas dulces: la melodía para una soprano y el acompañamiento para una contralto.

Si estás acostumbrado a tocar la flauta contralto leyendo las notas reales (sin transposición), haz clic en el botón de abajo a la derecha en la partitura para ir a la página de Noteflight. Allí podrás cambiar la notación de la parte más grave simplemente seleccionando la opción “Concert pitch”, pinchando en el cuadrado situado abajo a la derecha.

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Actualización pedagógico-musical (III)

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Actualización pedagógico-musical

Carlos Gómez de Avellaneda

La tercera de las Jornadas de actualización pedagógico-musical que, organizadas por el Centro del Profesorado de Marbella-Coín, están celebrándose en el IES Los Boliches de Fuengirola, ha tenido como protagonistas la etnomusicología y el contrabajo.

En la primera de la dos interesantes ponencias, Carlos Gómez de Avellaneda, licenciado en Historia y Ciencias de la Música y diplomado en Magisterio musical, además de contrabajista, ha hecho una breve presentación de la etnomusicología, la disciplina que estudia la música no sólo como fenómeno sonoro sino sobre todo en su contexto cultural.

Empezó aclarando (siempre conviene recordarlo) que ya hace mucho tiempo que la etnomusicología no se limita al estudio de la música de culturas exóticas, tal como ocurría en sus orígenes, sino que ha ampliado su campo, entre otros, al análisis de la música popular urbana. A continuación, describió brevemente el método etnográfico, sobre el que se basa la investigación etnomusicológica, para llegar, en la conclusión, a recomendar al profesorado el empleo de dicho método en el ámbito educativo para que el alumnado investigue su entorno musical.

La segunda de las ponencias fue una defensa apasionada del contrabajo contra los prejuicios que niegan las posibilidades solísticas del más grave de los instrumentos de cuerda frotada. Como demostración de eso trajo gran cantidad de ejemplos, tanto de obras originales para este instrumento como de transcripciones de obras escritas originalmente para otros.

No hubiera estado de más un poquito de sentido del humor: no creo que nadie en su sano juicio considere realmente inferiores al contrabajo y sus intérpretes aunque de vez en cuando cuente un chiste sobre ellos, por lo que me parece exagerado definir como “gracietas estúpidas” a ese tipo de burlas, que aunque puedan llegar a ser cansinas, en general son inocentes y además afectan alternativamente a todos los instrumentos y los instrumentistas de la orquesta.

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Actualización pedagógico-musical (II)

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Actualización pedagógico-musical

Fernando Anaya Gámez

La segunda de las Jornadas de actualización pedagógico-musical organizadas por el Centro del Profesorado de Marbella-Coín, que se ha celebrado hoy en el IES Los Boliches de Fuengirola, me ha dejado algo decepcionado. Tras las excelentes ponencias de Belén Vega Pichaco del viernes pasado, en las que nos presentó por un lado sus conclusiones tras el estudio directo de la correspondencia de Manuel de Falla y por el otro las raíces de la música cubana desde una perspectiva novedosa para la musicología europea, me esperaba que se mantuviera tal nivel de rigor y de innovación, además de cierta coherencia con el título de las jornadas mismas. Sin embargo, y eso ha sido la principal, que no la única, razón de mi decepción, la pedagogía musical no estaba presente ni por asomo en las dos ponencias de hoy, tituladas “La música y la danza antiguas: origen y evolución de la terminología y del fenómeno musical” y “La Flauta Mágica de W. A. Mozart: paradigma de la música masónica en la Viena de finales del siglo XVIII” y pronunciadas por Fernando Anaya Gámez, quien empezó comentando que no nos esperáramos una exposición científica porque no era el momento ni el lugar (¿?).

Así que se limitó a explicar unas definiciones básicas (p.e. interpretación musical historicista vs. tradicionalista y música antigua vs. música de la antiguedad) y a presentar unos ejemplos muy trillados (la simbología másonica presente en los acordes iniciales de la obertura de La flauta mágica) sobre dos temas que hubieran merecido otro grado de profundización. Sobre todo si pensamos al tipo de audiencia al que se estaba dirigiendo: todos colegas suyos, profesorado de Educación secundaria y de Conservatorio.

Nos hemos quedado en la superficie, es más, en la segunda de las ponencia ni siquiera hemos llegado a tocar el agua, ya que, tres cuartos de hora y muchos detalles sobre la estructura y los ritos iniciáticos de la francmasonería después del comienzo de la disertación, apenas se había hablado de música, y sólo para presentar el manido ejemplo ya citado.

¿Cuál es la razón por la que una de las muy pocas posibilidades de actualización que el CEP nos ofrece al lado de nuestras casas y de nuestros centros de trabajo se disuelve de esta manera, dejándonos como estábamos antes del evento?

Estoy más que convencido de que no tiene que ver en absoluto con el nivel del ponente, sobradamente preparado para enfrentarse a una tarea como ésta. Más bien pienso que puede haber sido un error de estimación del tipo de auditorio por parte del mismo, ya que nos ha ofrecido dos conferencias que hubieran sido muy interesantes en un contexto divulgativo o, como mucho, para una clase de segundo de Bachillerato, pero que no aportan gran cosa a profesionales de la música y de la musicología.

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Actualización pedagógico-musical

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Esta mañana en el IES Los Boliches de Fuengirola han arrancado las Jornadas de actualización pedagógico-musical, organizadas por el Centro del Profesorado de Marbella-Coín y dirigidas al profesorado de los Conservatorios de Música y de los Institutos de Educación Secundaria, con la primera de las cuatro sesiones previstas.

20 de noviembre. Ponente: Belén Vega Pichaco

  • Las mujeres en la música española del siglo XX: el compositor Manuel de Falla y su obra en clave femenina.
  • Más allá del ..son.. cubano: cuestiones de raza en la música de principios del siglo XX en Cuba.

24 de noviembre. Ponente: Fernando Anaya Gámez

  • La música y la danza antiguas: origen y evolución de la terminología y del fenómeno musical.
  • La Flauta Mágica de W. A. Mozart: paradigma de la música masónica en la Viena de finales del siglo XVIII.

27 de noviembre. Ponente: Carlos M. Gómez

  • Etnomusicología: una introducción.
  • El contrabajo: ese gran desconocido.

4 de diciembre. Ponentes: Laura Mª García Marín y Paula Coronas

  • La Emancipación de la viola.
  • La música y la imagen en Antón García Abril

Hasta esta mañana tenía la impresión de que, con este programa, había poca correspondencia entre el título y el contenido de estas jornadas, que tratan de historia de la música, principalmente, pero también de organología y de etnomusicología. Pensaba que quizás llamarlas Jornadas de actualización musicológica hubiera descrito de manera más fiel sus características. Sin embargo, tras reflexionar sobre las dos ponencias de hoy tengo la impresión de haberme precipitado en esa reflexión que hice en voz alta con Elías, el asesor del CEP, intentando encontrar una explicación a la tan baja participación por parte del profesorado (no creo que llegáramos a las dos docenas).

Actualización pedagógico-musical

Belén Vega Pichaco. Foto: José Manuel Vega.

En efecto, Belén Vega, profesora superior de Violín y licenciada en Historia y Ciencias de la Música, ha presentado dos temas muy interesantes desde la perspectiva de la coeducación y de la interculturalidad, perspectiva que trabajamos mucho en la Enseñanza Secundaria, tanto obligatoria como postobligatoria – y por esa razón quizás no nos parezca tan innovadora- y que sin embargo no están tan presentes en los Conservatorios de Música, lugares consagrados al estudio exclusivo de la música de la tradición culta occidental, esto es, música compuesta por varones blancos.

Desplazar la atención hacia lo diferente y enfocar las cosas con los ojos de otros, para conseguir mirar a lo ajeno con el mismo respeto con el que se mira a lo propio, eso sí es una actualización pedagógica.

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