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Marcando compases

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Estos días en 4º, 5º y 6º hemos estado trabajando los compases simples más habituales ( 2/4, 3/4 y 4/4). Comenzamos refrescando un poco la memoria tratando de explicar con nuestras propias palabras lo que eran el pulso, el acento y el compás, para posteriormente empezar a "sentirlos", primero caminando al pulso de diferentes músicas tratando de identificar los acentos y posteriormente marcando el compás con pelotas de tenis, utilizando los siguientes movimientos:



Botamos con la mano derecha
y recogemos con la misma.










Botamos de forma inclinada con la 
mano derecha, recogemos con la
 izquierda y pasamos de nuevo a la derecha.

Botamos con la mano derecha y recogemos con la misma, 
pasamos a la izquierda y devolvemos a la derecha.





Para realizar los marcajes he escogido fragmentos musicales de diferentes estilos, desde grupos como Queen y AC/DC hasta Tchaikovsky, Vivaldi, música tradicional gallega y alguna que otra canción sugerida por el propio alumnado. A la hora de seleccionar las obras es recomendable que busquemos en primer lugar aquellas que tengan un compás más evidente, para posteriormente pasar a otras más sutiles que requieran mayor atención. 

Una vez que el alumnado es capaz de percibir y diferenciar auditivamente los compases, pasamos a trabajar su relación con el lenguaje musical mediante la composición. En este caso, les he sugerido que compongan una obra para flauta destinada a los compañeros de 3º de Primaria, por lo tanto sólo utilizaremos las notas Re', Do', Si, La y Sol, y como figuras, redondas, blancas, negras, doble corchea, cuádruple semicorchea y sus silencios, tratando de buscar variedad pero sin perder la coherencia. Una vez realizada la composición en papel, haremos una puesta en común, corregiremos entre todos/as los posibles errores, sugeriremos aspectos a mejorar y destacaremos lo que más nos ha gustado de cada obra. Cuando todos/as estemos contentos con el resultado, las pasaremos a un editor de partituras sencillo, como MuseScore, para averiguar con mayor exactitud cómo suena y tener una pequeña recopilación de todas nuestras obras. 

A continuación adjunto la ficha que hemos utilizado para componer, descargable en gallego y en castellano: 





Tanto el marcaje con pelotas como la composición son actividades que han encantado a los tres cursos y que han dado muy buenos resultados, así que, quién sabe, quizás en próximas entradas nos aventuremos a trabajar con algunos compases más complejos. :P

¡Que la música os acompañe!




Marcando compases

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Estos días en 4º, 5º y 6º hemos estado trabajando los compases simples más habituales ( 2/4, 3/4 y 4/4). Comenzamos refrescando un poco la memoria tratando de explicar con nuestras propias palabras lo que eran el pulso, el acento y el compás, para posteriormente empezar a "sentirlos", primero caminando al pulso de diferentes músicas tratando de identificar los acentos y posteriormente marcando el compás con pelotas de tenis, utilizando los siguientes movimientos:



Botamos con la mano derecha
y recogemos con la misma.










Botamos de forma inclinada con la 
mano derecha, recogemos con la
 izquierda y pasamos de nuevo a la derecha.

Botamos con la mano derecha y recogemos con la misma, 
pasamos a la izquierda y devolvemos a la derecha.





Para realizar los marcajes he escogido fragmentos musicales de diferentes estilos, desde grupos como Queen y AC/DC hasta Tchaikovsky, Vivaldi, música tradicional gallega y alguna que otra canción sugerida por el propio alumnado. A la hora de seleccionar las obras es recomendable que busquemos en primer lugar aquellas que tengan un compás más evidente, para posteriormente pasar a otras más sutiles que requieran mayor atención. 

Una vez que el alumnado es capaz de percibir y diferenciar auditivamente los compases, pasamos a trabajar su relación con el lenguaje musical mediante la composición. En este caso, les he sugerido que compongan una obra para flauta destinada a los compañeros de 3º de Primaria, por lo tanto sólo utilizaremos las notas Re', Do', Si, La y Sol, y como figuras, redondas, blancas, negras, doble corchea, cuádruple semicorchea y sus silencios, tratando de buscar variedad pero sin perder la coherencia. Una vez realizada la composición en papel, haremos una puesta en común, corregiremos entre todos/as los posibles errores, sugeriremos aspectos a mejorar y destacaremos lo que más nos ha gustado de cada obra. Cuando todos/as estemos contentos con el resultado, las pasaremos a un editor de partituras sencillo, como MuseScore, para averiguar con mayor exactitud cómo suena y tener una pequeña recopilación de todas nuestras obras. 

A continuación adjunto la ficha que hemos utilizado para componer, descargable en gallego y en castellano: 





Tanto el marcaje con pelotas como la composición son actividades que han encantado a los tres cursos y que han dado muy buenos resultados, así que, quién sabe, quizás en próximas entradas nos aventuremos a trabajar con algunos compases más complejos. :P

¡Que la música os acompañe!




Detectives musicales

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Dicen por ahí que sin curiosidad no hay creatividad, no en vano nuestras "normas" de aula insisten tanto en este aspecto, y es que las ganas de saber son algo maravilloso que debemos fomentar en todas y cada una de nuestras clases. Para contribuir todavía más a ello, desde octubre tenemos un nuevo tablón al lado de la puerta del aula con suculentos misterios, curiosidades y enigmas, todos ellos relacionados de una u otra forma con el ámbito musical. Cada semana una nueva pregunta sin resolver hace su aparición para que mis detectives musicales favoritos/as le den respuesta, pueden preguntar a profes, familiares, amigos/as, buscar en internet o usar métodos súper secretos de investigación, ¡libertad total!

Aquí adjunto el imprimible del tablón (en castellano y gallego), con un misterio de ejemplo y una plantilla en blanco para ir escribiendo más. El montaje es bien sencillo: imprimimos, recortamos, plastificamos, agujereamos con una perforadora y unimos el misterio al panel mediante dos anillas metálicas que se abren y se cierran, para poder ir añadiendo más. Lo colgamos y a esperar que nuestros detectives comiencen sus investigaciones. :)

-Descargable en castellano:


-Descargable en gallego:


-Plantilla misterio en blanco:


¡Que la música os acompañe!

Detectives musicales

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Dicen por ahí que sin curiosidad no hay creatividad, no en vano nuestras "normas" de aula insisten tanto en este aspecto, y es que las ganas de saber son algo maravilloso que debemos fomentar en todas y cada una de nuestras clases. Para contribuir todavía más a ello, desde octubre tenemos un nuevo tablón al lado de la puerta del aula con suculentos misterios, curiosidades y enigmas, todos ellos relacionados de una u otra forma con el ámbito musical. Cada semana una nueva pregunta sin resolver hace su aparición para que mis detectives musicales favoritos/as le den respuesta, pueden preguntar a profes, familiares, amigos/as, buscar en internet o usar métodos súper secretos de investigación, ¡libertad total!

Aquí adjunto el imprimible del tablón (en castellano y gallego), con un misterio de ejemplo y una plantilla en blanco para ir escribiendo más. El montaje es bien sencillo: imprimimos, recortamos, plastificamos, agujereamos con una perforadora y unimos el misterio al panel mediante dos anillas metálicas que se abren y se cierran, para poder ir añadiendo más. Lo colgamos y a esperar que nuestros detectives comiencen sus investigaciones. :)

-Descargable en castellano:


-Descargable en gallego:


-Plantilla misterio en blanco:


¡Que la música os acompañe!

Aula low cost: baquetas.

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¡Hola, hola! Después de esta pequeña ausencia, volvemos a la carga con una nueva sección en el blog: "Aula low cost", la cual estrenaremos con unas fabulosas baquetas.

Este año he caído en un cole con muy poquitos recursos, así que, a falta de presupuesto, he decidido darme al "hazlo tú mismo/a" e ir equipando el aula en medida de lo posible.
En este caso el alumnado llevaba un tiempo sin poder utilizar los instrumentos de placas porque el centro no cuenta con baquetas, así que, como no son precisamente baratas, he decidido ponerme manos a la obra con su versión casera. Evidentemente ni la calidad ni el sonido serán los mismos, pero es una opción para salir del paso y que el alumnado pueda disfrutar de los instrumentos en lugar de ver cómo cogen polvo en un rincón.






Si estás en una situación similar y te apetece probar esta solución, coge papel, boli  y apunta los siguientes materiales (los encontrarás fácilmente en cualquier bazar, tienda de manualidades, internet...):

- Pelotas saltarinas pequeñas.

- Palillos de madera redondos, en mi caso de 9'5 mm. de diámetro.

- Pistola de silicona caliente u otro pegamento fuerte.

- Un cuchillo u otro objeto punzante.

- Una buena peli, que esto nos va a llevar un ratito. :P


¡Empezamos!






1º Cogemos una saltarina y agujereamos la parte superior con el cuchillo, vamos ampliando el orificio hasta que quepa el palillo de madera en él. Una vez ajustada la medida, "cavamos" hasta la mitad de la pelota aproximadamente -hacedlo encima de una bolsa si no queréis llenar todo de virutillas-.







2º Rellenamos la mitad del orificio con la silicona caliente, insertamos el palillo, lo giramos y apretamos durante unos segundos. Para mayor fijación, he cubierto los bordes haciendo un anillo de silicona, tal que así:







3º Dejamos secar ¡y listo! Ahora sólo nos queda estrenarlas. :)







Extra: Si queréis un acabado más "profesional" podéis barnizar los palillos para evitar la suciedad y pintar las saltarinas con spray (¡aunque los estampados les dan un toque la mar de divertido!). También existe la posibilidad de hacer variantes: podemos pegarles una tira de goma o fieltro para que el sonido sea más suave, cubrirlas de lana, variar el tamaño en función del instrumento... es cuestión de dejar volar la imaginación según nuestras necesidades. ¡Al ataque, bricomaníacos compañeros/as!