Sia Bonga

 (English translation below each paragraph)



Cantar es una de las actividades más hermosas que puede hacer el ser humano. Interpretar en grupo te hace sentir seguro, comprendido, lleno de sentimientos y completamente feliz. Por este motivo pienso que todo el mundo debería cantar. 
Singing is one of the most beautiful activities the human-being can do. Performing as part of a group makes you feel safe, understood, plenty of feelings and, definetely, happy. That's why I think everybody should sing.



Empecé a cantar cuando era una niña en casa y, en cierto modo, aprendí del modo en que lo hacen los africanos. imitando a mis padres e intentando crear voces intermedias a las que ellos estaban interpretando. Y funcionó!!.Después de eso fui al Conservatorio y tenía una asignatura llamada "Canto coral", en la que aprendí cómo se cantaba al estilo occidental, con partituras, reglas y disciplina. No me gustó demasiado, pero el resultado final seguía siendo satisfactorio.
I started singing when I was a child at home. In a certain way, I learnt to sing the way African people do: by imitating my parents and trying to create different voices in the middle of theirs. It really worked!!. After that, I went to the Conservatory and I learnt "Choir Chant" in the Western style, with scores, rules and discipline. I didn't like it that much, but the final result was very rewarding too.


Ese es el motivo por el cual, cuando se trata de cantar, intento que mis alumnos aprendan de forma orgánica, porque creo que se sentirán mejor y que comprenderán la música de otra manera. Cantar con partituras puede ser interesante también, de vez en cuando, pero yo intento hacerlo a la "manera africana".
That's why, when refering to singing, I try my students to learn the organic way, because I think they can feel better and they're going to undertand music in a different way. Singing with scores may be interesting too, from time to time, but I try to do it "the African way".


Aquí tenéis a 1º de Bachillerato cantando "Sia Bonga", una canción africana. Hay muchas versiones de "Sia Bonga" de distintos países como Namibia, Sudáfrica, Gambia, etc. Nosotros interpretamos una de ellas:
So here we have the 1st of Bachillerato singing "Sia Bonga", which is an African song. There are many "Sia Bonga" songs from different countries como Namibia, South Africa, Gambia, etc. We are going to perform one of these versions:









Qué bien suenan, ¿verdad? Aprovechando la situación, me gustaría abrir un debate sobre la diferencia entre las interpretaciones corales que se hacen en Africa y en Occidente. Por eso, voy a compartir dos canciones cantadas por dos coros distintos. En los comentarios, podéis decirme similaritudes y diferencias entre ellas.
They sound great, don't they?. Taking advantage of the situation, I'd like to open a discussion about the difference between African and Western performances of Choir Music. That's why I'm going to show you two songs performed by different choirs. In the comments, you can tell me the similarities and differences between them.



Primera Audición: Coro Nacional Juvenil de Namibia. "Sia Bonga Jesus". Si queréis saber más sobre música africana, os recomiendo este blog,  que es de donde he sacado esta canción: http://www.awesometapes.com/
First audition: The National Youth Choir of Namibia. "Sia Bonga Jesus". If you want to know more African Musica, I recommend you this blog, where I found this cover: http://www.awesometapes.com/








Segunda audición: Un coro del Reino Unido. No he sido capaz de saber su nombre. Aquí está:
Second audition:  A Choir of UK. I haven't been able to know the name. Here you have it: 







El reto pues, como he comentado, es comparar las dos versiones. Podéis añadir vuestros comentarios debajo y, como siempre, tendréis una nota si participáis con una idea meditada. :)
So the challenge, as I just said, it's comparing the two versions. You can add your comments below and, as usual, you'll have a mark if you participate with a thought-out idea. :)




El tresillo

(English translation below each paragraph)



Hace unos cuantos días, mi amiga Mª Jesús Camino hizo una interesante serie de pods sobre el tresillo en su blog www.musicameruelo.wordpress.com .Pensaba que no tenía más que decir al respecto y, entonces, se me ocurrió una idea. ¿Y si planteaba algún juego para que mis alumnos asimilaran el concepto?
A few days ago, my friend Mª Jesús Camino made a very interesting pods about triplets on her blog www.musicameruelo.wordpress.com. I thought I had nothing else to say to you, and them, and idea occurred to me. What about doing some games so my students could asimilate the concept?.


Antes de nada, quiero que todo el mundo le eche un vistazo a este espectacular esquema que ha hecho ella, porque todo está muy bien explicado. Miradlo bien, que luego preguntaré en clase...
First of all, I want everyone to see this beautiful scheme she made, because everything is really well explained. Take a deep look, because I'll ask you questions about it in the classroom...




Además, me gustaría que todo el mundo visitara esta dirección, http://musicameruelo.wordpress.com/2012/09/28/creamos-ritmos-con-tresillos-en-counting-music/ ,y que tratéis de hacer vuestro propio ritmo con tresillos. Quiero que lo añadáis a los comentarios de abajo y que, además, los hagamos en clase. No creéis que es una gran idea? :)  Se valorará el trabajo, por supuesto ;)
Then, I'd like everyone to visit this pods, http://musicameruelo.wordpress.com/2012/09/28/creamos-ritmos-con-tresillos-en-counting-music/ , and try to do your own rhythm. I'd like you to add it to comments and then, we could do them in the classroom. Don't you think it would be a good idea? ;)


Y ahora voy a contaros lo que mis alumnos y yo hemos estado haciendo en el aula. Tengo que decir que, al contrario de lo que mucha gente piensa sobre la música, es una asignatura muy útil. Hoy, por ejemplo, haciendo este ejercicio, he estado trabajando con mis alumnos la acentuación de las palabras. De este modo, tenían que buscar una palabra esdrújula que representara al tresillo, y tres palabras llanas que representarían a dos corcheas. La idea era la de interpretar un compás cuaternario donde, el segundo tiempo, sería un tresillo. Cada persona tenía que pensar en un campo semántico diferente y encontrar las palabras con estas características. He grabado este juego mientras lo hacían mis alumnos de 2º de Bachillerato y han escogido muchos temas como países, filósofos, nombres...Ya veréis. Espero que os guste. Han hecho un gran trabajo.
  And now I'm going to tell you what I've been doing with my students in the classroom. I have to say that, on the contrary to what many people may think about music, it's a very useful subject, as I have been working with my students the acentuation of words. So, they had to look for a "esdrújula" word in order to represent a triplet and three "llanas" words to represent two quavers. The idea was to represent a quaternary meter where the second one, would be a triplet. Every person had to think of a different semantic field and find the words with this characteristics. I have recorded this game with my students of 2nd of Bachillerato and they were picking many topics as countries, philosophers, names... You can see it. Hope you like it. They did a great job.






Os animo a todos a hacer el ejercicio que he propuesto arriba. Es fácil y divertido. Y está todo explicado en el pods de Mª Jesús. :) Gracias Mª Jesús!!.
I encourage you again to do the exercise I have proposed. It's easy and funny. And it's all explain in Mª Jesús's pods. :) Thanks Mª Jesús.

El tresillo

(English translation below each paragraph)



Hace unos cuantos días, mi amiga Mª Jesús Camino hizo una interesante serie de pods sobre el tresillo en su blog www.musicameruelo.wordpress.com .Pensaba que no tenía más que decir al respecto y, entonces, se me ocurrió una idea. ¿Y si planteaba algún juego para que mis alumnos asimilaran el concepto?
A few days ago, my friend Mª Jesús Camino made a very interesting pods about triplets on her blog www.musicameruelo.wordpress.com. I thought I had nothing else to say to you, and them, and idea occurred to me. What about doing some games so my students could asimilate the concept?.


Antes de nada, quiero que todo el mundo le eche un vistazo a este espectacular esquema que ha hecho ella, porque todo está muy bien explicado. Miradlo bien, que luego preguntaré en clase...
First of all, I want everyone to see this beautiful scheme she made, because everything is really well explained. Take a deep look, because I'll ask you questions about it in the classroom...




Además, me gustaría que todo el mundo visitara esta dirección, http://musicameruelo.wordpress.com/2012/09/28/creamos-ritmos-con-tresillos-en-counting-music/ ,y que tratéis de hacer vuestro propio ritmo con tresillos. Quiero que lo añadáis a los comentarios de abajo y que, además, los hagamos en clase. No creéis que es una gran idea? :)  Se valorará el trabajo, por supuesto ;)
Then, I'd like everyone to visit this pods, http://musicameruelo.wordpress.com/2012/09/28/creamos-ritmos-con-tresillos-en-counting-music/ , and try to do your own rhythm. I'd like you to add it to comments and then, we could do them in the classroom. Don't you think it would be a good idea? ;)


Y ahora voy a contaros lo que mis alumnos y yo hemos estado haciendo en el aula. Tengo que decir que, al contrario de lo que mucha gente piensa sobre la música, es una asignatura muy útil. Hoy, por ejemplo, haciendo este ejercicio, he estado trabajando con mis alumnos la acentuación de las palabras. De este modo, tenían que buscar una palabra esdrújula que representara al tresillo, y tres palabras llanas que representarían a dos corcheas. La idea era la de interpretar un compás cuaternario donde, el segundo tiempo, sería un tresillo. Cada persona tenía que pensar en un campo semántico diferente y encontrar las palabras con estas características. He grabado este juego mientras lo hacían mis alumnos de 2º de Bachillerato y han escogido muchos temas como países, filósofos, nombres...Ya veréis. Espero que os guste. Han hecho un gran trabajo.
  And now I'm going to tell you what I've been doing with my students in the classroom. I have to say that, on the contrary to what many people may think about music, it's a very useful subject, as I have been working with my students the acentuation of words. So, they had to look for a "esdrújula" word in order to represent a triplet and three "llanas" words to represent two quavers. The idea was to represent a quaternary meter where the second one, would be a triplet. Every person had to think of a different semantic field and find the words with this characteristics. I have recorded this game with my students of 2nd of Bachillerato and they were picking many topics as countries, philosophers, names... You can see it. Hope you like it. They did a great job.






Os animo a todos a hacer el ejercicio que he propuesto arriba. Es fácil y divertido. Y está todo explicado en el pods de Mª Jesús. :) Gracias Mª Jesús!!.
I encourage you again to do the exercise I have proposed. It's easy and funny. And it's all explain in Mª Jesús's pods. :) Thanks Mª Jesús.

Reto 7 (el primero de este curso)

(English translation below each paragraph)



Hola a todos:

  Aquí está el primer reto del curso 2012-2013. Sé que muchos lo estabais esperando así que, ¡manos a la obra!.
  Here you have the first challenge of this course. I know many of you have been waiting for it.

  Hoy hemos estado hablando en clase de la Armonía. Cuando se habla de este término, mucha gente se echa las manos a la cabeza pensando que es algo realmente difícil, pero no lo es.
    Today, in the classroom, we have been talking about Harmony. When talking about this term, many people think it's a very difficult concept, but it's not.

   A ver, la Armonía estudia el encadenamiento de los acordes, es decir, cómo se organizan las combinaciones de tres o más notas que suenan a la vez, en una obra determinada. Como veis, es un aspecto vertical:
    The study of Harmony involves chords and their construction and progressions. As you may know, a chord is a set of three or more notes that is heard as if sounding simultaneously. As you can see, we talk about a "vertical" aspect of music:

  Como he comentado en clase, todos los días escuchamos acordes en la música. Es lo que, en la música urbana, solemos llamar "acompañamiento". Precisamente es, en esta música, donde menos variedad hay. Como se muestra en el vídeo de abajo, con cuatro acordes en sucesión, se pueden hacer un montón de canciones.
   As I told you, we listen to chords everyday when we're listening to music. In urban music, we usually call it the "accompaniment". In this kind of music, there's not much variety. As you can see on the next video, with a progression of four chords, you may compose a lot of different songs. 
   






El reto, en este caso, consiste en adivinar esos 4 acordes. Para ello, tendréis que escucharlos, trastear los instrumentos que tengáis en casa o en el instituto, y dar con ellos. La respuesta ha de ser un pentagrama escaneado con los cuatro acordes y sus respectivas notas (alteraciones, si las hubiere, incluídas). Si preferís, podéis usar un editor de partituras como Musescore. Como sé que muchos ex-alumnos querrán participar, ya sabéis que a través de Tuenti (vía mensaje privado) podéis participar, pero no aquí, porque quien adivine este reto, se llevará un punto. :)
The challenge, this time, consists on guessing this four chords. In order to do it, you'll have to listen, try to find them with the instruments you have at home and highschool, so you can find them. The answer has to be a scanned staved with the four chords and their notes (and accidentals, in case). If you prefer, you can use a music editor as Musescore. As I know some former students want to be part of the challenges, you can answer me by private message on Tuenti, but not here, because the person who guess it, will have an extra point in their mark. :)

  Por tanto, ¿queda clara que la estructura de la música es la Armonía?. ¿Todo el mundo lo tiene claro?. La próxima semana, en clase, preguntaré acordes sobre diversas notas y los tendréis que hacer. Ánimo y practicad. Si tenéis dudas, me las planteáis en clase. Espero vuestras respuestas en los comentarios de esta entrada. Mucha suerte y adelante. 
   So, does everybody understand that the structure of music is Harmony? Is it clear to anyone? Next week, in the class, I will ask you to draw chords on different notes and you'll have to make them. You have to practice!! If you have any doubts, don't hesitate to ask. I wait for your answers and comments here. Good luck, and go on!!. 



P.d. Sólo para los alumnos de 3º ESO y 4º de Taller de Creatividad. Van 0.5 puntos para el que me explique lo que es un arpegio en los comentarios, me diga en qué se diferencia de un acorde, y adjunte un enlace a una canción donde se oiga uno (especificad minutaje en el vídeo). :P
P.s. For 3rd and 4th grade students. You can obtain 0.5 points if you explain me what is an arpeggio in the comments, differences with a chord and gives a link to a song where you can listen to it (tell the minute, please) :P

Reto 7 (el primero de este curso)

(English translation below each paragraph)



Hola a todos:

  Aquí está el primer reto del curso 2012-2013. Sé que muchos lo estabais esperando así que, ¡manos a la obra!.
  Here you have the first challenge of this course. I know many of you have been waiting for it.

  Hoy hemos estado hablando en clase de la Armonía. Cuando se habla de este término, mucha gente se echa las manos a la cabeza pensando que es algo realmente difícil, pero no lo es.
    Today, in the classroom, we have been talking about Harmony. When talking about this term, many people think it's a very difficult concept, but it's not.

   A ver, la Armonía estudia el encadenamiento de los acordes, es decir, cómo se organizan las combinaciones de tres o más notas que suenan a la vez, en una obra determinada. Como veis, es un aspecto vertical:
    The study of Harmony involves chords and their construction and progressions. As you may know, a chord is a set of three or more notes that is heard as if sounding simultaneously. As you can see, we talk about a "vertical" aspect of music:

  Como he comentado en clase, todos los días escuchamos acordes en la música. Es lo que, en la música urbana, solemos llamar "acompañamiento". Precisamente es, en esta música, donde menos variedad hay. Como se muestra en el vídeo de abajo, con cuatro acordes en sucesión, se pueden hacer un montón de canciones.
   As I told you, we listen to chords everyday when we're listening to music. In urban music, we usually call it the "accompaniment". In this kind of music, there's not much variety. As you can see on the next video, with a progression of four chords, you may compose a lot of different songs. 
   






El reto, en este caso, consiste en adivinar esos 4 acordes. Para ello, tendréis que escucharlos, trastear los instrumentos que tengáis en casa o en el instituto, y dar con ellos. La respuesta ha de ser un pentagrama escaneado con los cuatro acordes y sus respectivas notas (alteraciones, si las hubiere, incluídas). Si preferís, podéis usar un editor de partituras como Musescore. Como sé que muchos ex-alumnos querrán participar, ya sabéis que a través de Tuenti (vía mensaje privado) podéis participar, pero no aquí, porque quien adivine este reto, se llevará un punto. :)
The challenge, this time, consists on guessing this four chords. In order to do it, you'll have to listen, try to find them with the instruments you have at home and highschool, so you can find them. The answer has to be a scanned staved with the four chords and their notes (and accidentals, in case). If you prefer, you can use a music editor as Musescore. As I know some former students want to be part of the challenges, you can answer me by private message on Tuenti, but not here, because the person who guess it, will have an extra point in their mark. :)

  Por tanto, ¿queda clara que la estructura de la música es la Armonía?. ¿Todo el mundo lo tiene claro?. La próxima semana, en clase, preguntaré acordes sobre diversas notas y los tendréis que hacer. Ánimo y practicad. Si tenéis dudas, me las planteáis en clase. Espero vuestras respuestas en los comentarios de esta entrada. Mucha suerte y adelante. 
   So, does everybody understand that the structure of music is Harmony? Is it clear to anyone? Next week, in the class, I will ask you to draw chords on different notes and you'll have to make them. You have to practice!! If you have any doubts, don't hesitate to ask. I wait for your answers and comments here. Good luck, and go on!!. 



P.d. Sólo para los alumnos de 3º ESO y 4º de Taller de Creatividad. Van 0.5 puntos para el que me explique lo que es un arpegio en los comentarios, me diga en qué se diferencia de un acorde, y adjunte un enlace a una canción donde se oiga uno (especificad minutaje en el vídeo). :P
P.s. For 3rd and 4th grade students. You can obtain 0.5 points if you explain me what is an arpeggio in the comments, differences with a chord and gives a link to a song where you can listen to it (tell the minute, please) :P