Master para Profesorado de Conservatorios (CAP) en la Universidad Jaume I de Castellón

¡Por fin existe! Muchos los estaban esperando, el famoso CAP de conservatorios ya está aquí.

En el curso 2015/2016 arranca el nuevo Master Universitario en Didáctica de la Música en la Universitat Jaume I de Castellón.

Descripción del máster

El máster universitario en Didáctica de la Música por la Universitat Jaume I, de 60 créditos, está dirigido a titulados superiores de conservatorio que deseen desarrollar una formación didáctica avanzada como profesores o profesoras de conservatorios profesionales. El programa del máster propone mediante materias generales (de carácter didáctico, innovador y de introducción a la investigación) y específicas (de carácter interpretativo y de didáctica aplicada) proporcionar una formación completa e integrada que favorezca el avance docente de la didáctica de la música en sus niveles profesionales desde su vertiente formadora, respondiendo así desde el ámbito académico a las necesidades musicales de la sociedad actual. De ese modo, el máster en Didáctica de la Música de la Universitat Jaume I dotará de la formación pedagógica y didáctica que se establece en los artículos 96.1 y 100.2 del texto consolidado de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

Como se indica, este master es reconocido como la formación pedagógica y didáctica que se establece en la ley para presentarse a unas oposiciones docentes (antiguo CAP).

Music sheet and penEste master viene a cubrir el vacío pedagógico del que adolecen los titulados superiores en música a la hora de afrontar una carrera profesional destinada a la educación musical especializada de nivel inicial y medio. Como expresamente legisla el Real Decreto 303/2010, de 15 de marzo, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan enseñanzas artísticas reguladas en la ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en el punto de la formación inicial del profesorado de enseñanzas artísticas profesionales. “Artículos 15, 16 y 20. Concretamente el artículo 16 dice: 1. Para ejercer la docencia en las enseñanzas artísticas profesionales, será necesario estar en posesión de un título oficial de postgrado que acredite la formación pedagógica y didáctica de acuerdo con lo exigido por el artículo 96 y en la disposición transitoria. Las asignaturas impartidas por el profesorado del Conservatorio Superior de Música, incluyen la asignatura “Didáctica de la Interpretación Musical”, dividida a su vez en tantas subespecialidades como aparecen en el plan de estudios de conservatorio. Está prevista la realización de prácticas en centros del espacio europeo de la educación superior, para lo cual se establecerán los convenios necesarios.

Plan de estudios

Uno de los aspectos novedosos de este Master es la sinergia de trabajo que se produce entre la Universidad Jaume I (que aporta su profesorado docente e investigador relacionado con la música y la didáctica de la expresión musical, así como todos sus recursos como universidad) y el Conservatorio Superior de Música “Salvador Seguí” de Castellón (que aporta profesorado especialista en las diferentes disciplinas instrumentales, así como profesorado de la didáctica de la música).

La orientación de este master es profesional, pero también permite el acceso a programas de doctorado, ya que además de la capacitación didáctica desarrolla una introducción a la investigación y escritura de textos científicos; como puede verse en plan de estudios:

  • ASIGNATURAS OBLIGATORIAS (18 ECTS)
    • Perspectivas Contemporáneas de Didáctica de la Educación Musical. (Obligatoria) 4 ECTS
    • La Planificación e Innovación Educativa en Didáctica de la Música. Excelencia, Inclusión y TIC. (Obligatoria) 5 ECTS
    • La Investigación en Didáctica de la Música y su Difusión. (Obligatoria) 5 ECTS
    • Lecturas del Hábitat Sonoro. (Obligatoria) 4 ECTS
  • ASIGNATURAS OPTATIVAS (18 ECTS)
    • La Formación del Profesorado en el Conservatorio Profesional de Música. (Optativa) 6 ECTS
    • Didáctica de la interpretación y de la Composición Musical: el virtuosismo instrumental. (Optativa) 6 ECTS*
    • La Educación Artística del Intérprete y Compositor: diagnóstico y optimización. (Optativa) 6 ECTS
    • El Recital como  Base para una  Composición e Investigación Performativa. (Optativa) 6 ECTS
    • La Vida Laboral y Artística del Músico Profesional. Orientaciones y Recursos. (Optativa) 6 ECTS
    • La Innovación Didáctica en el Conservatorio Profesional de Música. (Optativa) 6 ECTS
  • PRÁCTICAS EXTERNAS (12 ECTS)
  • TRABAJO FIN DE MÁSTER (12 ECTS)

Plazo de matrícula

Las plazas son limitadas y la matrícula se cierra en los primeros días de septiembre, así que te recomiendo que visites la web del máster y ¡no tardes en hacer la inscripción! Haz clic en la imagen para conocer más detalles sobre este Máster Universitario.

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Breve reseña del II Congreso Nacional de Conservatorios Superiores de Música (Primer Día)

Los pasados 12, 13 y 14 de Marzo de 2015 tuvo lugar en el Real Conservatorio Superior de Música de Madrid el II Congreso Nacional de Conservatorios Superiores de Música, organizado por la Sociedad para Educación Musical del Estado Español. Si bien tuvo una asistencia normal de público para estos encuentros sí que destacó por la calidad de muchas de sus ponencias y comunicaciones, así como por los interesantes debates que se producían al finalizar cada una de las mesas y rondas de comunicaciones.

El congreso dio comienzo con una mesa inaugural en la que destacó la presentación que hizo Dª Ana Guijarro, actual directora del RCSMM, por su certero análisis de la situación actual de los centros y las enseñanzas musicales, así como la de D. Avelino Sarasúa (Subdirector General de Ordenación Académica del Ministerior de Educación, Cultura y Deporte) por todo lo contrario. De este último destacaré una frase, que espero tengan en cuenta a la hora de hacer desde el ministerio sus análisis internos:

Como se da la clase de música de un país es un indicador de la salud del sistema educativo de ese país.

Todos recordamos aquel IICEIMUS en el que poco antes de su realización estalló el problema de la denominación de grados y estuvo planeando ese problema durante todo el congreso. En este II CNCSM pasó lo mismo con el asunto de las cátedras, y D. Avelino reconoció que:

El ministro de educación adquiere un compromiso con los consejeros de educación de las comunidades autónomas cuando estas piden temarios para oposiciones.

Posteriormente a esta mesa tuvimos la ponencia inaugural de David Hargreaves, titulada: The Power of Music in Everyday Life. Que quizá a algunos les pareció fuera de contexto, ya que hablar sobre el poder de la música y los beneficios de la misma en el desarrollo de la persona (tanto en niños, como posteriormente en la etapa adulta), se desmarcaba de lo que se puede considerar un Congreso de Conservatorios Superiores, pero discrepo totalmente. La mayoría de problemas que actualmente sufre la educación musical superior en este país, tiene sus raíces más profundas en las primera etapas (y ese fue el tema de mi comunicación). Tanto por la falta de reconocimiento social y educativo de la música, como por la despreocupación de regularización de las enseñanzas musicales pre-superiores, muchas veces incluso por aquellos que están en estas etapas superiores.

La primera de las mesas del congreso empezó con la intervención de D. Juan Pablo Valero, Subdirector General de Innovación y Calidad Educativa de la Generalitat Valenciana que ofreció a los asistentes todo el interesante paquete de medidas, estudios y proyectos que se están llevando a cabo respecto a la música (la mayoría de ellos citados ya en este blog). Los podemos encontrar resumidos en esta diapositiva que se mostró:

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La nota de prensa que emitió la SEM-EE el 20 de Marzo hacía referencia a la importancia del trabajo que se está haciendo en la Comunidad Valenciana para que sirva de ejemplo en el resto de comunidades, ya que incluso en la adaptación autonómica de la LOMCE, la música sale reforzada en su presencia en el currículum valenciano:

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En la misma mesa también tuvo lugar la ponencia de Francisco Lemes, a la que dedico una entrada independiente en el siguiente link. Por último mencionar todas las magistrales y numerosas intervenciones de Dª Encarna Lopez de Arenosa. Algunos de los temas que expuso ya fueron comentados en http://jlmirall.es/oysiao/?p=3153

Mi opinión sobre el tema de las Cátedras de Conservatorios

Ya lo he comentado en numerosas entradas en este blog, pero como este tema planeó en todos los debates, volveré a hablar de ello. Intentaré ser conciso, ni utilizar el humor o la crítica ácida como he realizado en anteriores ocasiones.

No podemos decidir cómo han de ser las pruebas de acceso a Cátedras de Conservatorio, ni tampoco pretender que estas sean similares (en acceso, ni dificultad, ni reconocimiento social) a las de la Universidad por dos sencillos motivos:

  • La forma de acceso a cátedras se decide según normativa estatal (RD 276/2007), y no respecto a lo que cada uno podamos pensar que es mejor.
  • Actualmente un Catedrático de Conservatorio está más cerca de lo que es un Catedrático de Secundaria que de un Catedrático de Universidad.

Otra cosa es que no estemos de acuerdo con la normativa actual que regula este acceso, ni que seamos más parecidos a secundaria que a la Universidad.

  • ¿imaginamos una universidad que saca plazas para ser catedrático sin antes haber ido escalando por todas las figuras PDI previas?
  • ¿imaginamos un profesor de instituto que a los 8 años de antigüedad puede acceder a una cátedra en la universidad?

Sin embargo, sí imaginamos y son perfectamente legales estos supuestos en los Conservatorios Profesionales y Superiores. Así que si no nos gustan las actuales convocatorias de cátedras, no podemos pretender que sean de otra forma. Tendríamos que

  • Cambiar la localización de las Enseñanzas Artísticas Superiores del marco actual en el que están.
  • Crear un cuerpo docente propio para las enseñanzas superiores.

Y cómo recordó Vicente Llimerá (director del ISEACV) para ello hemos de:

  • Acreditar al profesorado según los parámetros de la universidad: la ANECA.
  • Acreditar la investigación del profesorado. Actualmente se contempla la acreditación de la formación.

¿Que la ANECA no entiende de las actividades propias de las artes? Bueno, la Asociación Europea de Conservatorio ya está trabajando en ello.

Y, por encima de todo lo anteriormente explicado:

NO  QUERAMOS ARREGLAR LAS ENSEÑANZAS SUPERIORES SIN BUSCAR UNA SOLUCIÓN PARA LAS PROFESIONALES TAMBIÉN

Actualmente los conservatorios profesionales son la única etapa docente en España dónde hay profesores y no pueden haber Catedráticos.

Reseña en Futuro para la enseñanza artística superior

En este grupo de facebook se ha publicado la siguiente reseña del congreso que transcribo a continuación:

Un profesor nos envía el siguiente resumen del congreso sobre conservatorios supeiores celebrado el pasado fin de semana:

Organizado por la SEM-EE (Sociedad de Educación Musical del Estado Español), entre el 12 y 14 de marzo se celebró en Madrid el II Congreso de Conservatorios Superiores al que asistieron profesionales de diferentes estamentos y procedencias.
Ana Guijarro, directora del Real Conservatorio Superior de Música de Madrid, el centro anfitrión, se mostró más que decepcionada por la situación de los conservatorios superiores a causa del que denominó “Decreto de las no especialidades” y de la aparición del borrador de los temarios de oposiciones que consideró completamente desatinados.
Por su parte, D. Avelino Sarasúa Ortega, Subdirector General de Ordenación Académica del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte instó (exigió literalmente) al profesorado de conservatorios superiores a realizar las rectificaciones sobre ese temario de oposiciones pues afirmó que estos temarios van a aprobarse de manera inminente corregidos o no y consideró que los profesores de conservatorio superior son los que deberían realizar esta corrección al ser los más conocedores de la materia y los más afectados por esta aplicación. No hubo posibilidad de debate puesto que se trató de la mesa inaugural, pero se constató la desaprobación severa del público hacia las palabras del representante de la administración.
Francisco Lemes, Responsable del Servicio de Enseñanzas Artísticas del gobierno de Canarias considera que el diagnóstico es incierto en este momento y aprecia que cada Comunidad Autónoma trabaja en pos de su propio beneficio sin mirar más allá.
Pilar Lago Castro, Profesora de la UNED aboga por que la formación musical superior no se integre en la universidad por considerar que la formación profesional del músico es mejor trabajada desde los conservatorios, que deberían preservar su identidad por muchas deficiencias que puedan tener.
Vicente Llimerá, director del ISEACV (Instituto Superior de Enseñanzas Artísticas de la Comunidad Valenciana) defendió la inmediata convocatoria de más de un centenar de accesos a cátedras de profesores titulares frente a la escasa decena de plazas de libre ingreso en su comunidad autónoma. Argumentó para ello la excelencia del profesorado que ocupa plazas en comisión de servicio en los conservatorios superiores de su comunidad, además de que la ley lo permite. No consideró precipitada la convocatoria de estas plazas en estas fechas, aceptando en todo caso que si no se convocan para junio, podría hacerse para septiembre, aunque es consciente de las serias consecuencias que ello puede acarrear al resto de centros estatales.
A juzgar por lo escuchado dentro y fuera de este congreso, el análisis de Llimerá no es compartido por muchos profesores de conservatorios superiores de la misma comunidad.
De la reunión de directores de conservatorios superiores que se celebró aprovechando el encuentro podemos aventurar que en cada comunidad autónoma se va a hacer de forma diferente, pero se vaticinan inminentes convocatorias a plazas por acceso e ingreso.

El congreso terminó con la proyección The Healing Notes:

Aquí pueden leerse las conclusiones del congreso publicadas en nota de prensa por la SEM-EE:

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ideas GuidoBlogs | un banco de ideas para conservatorios

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¿Qué es ideas GuidoBlogs?

ideas GuidoBlogs es un banco de ideas, pero no uno cualquiera: ¡un banco de ideas para Conservatorios!

  • ¿Tienes una idea? COMPÁRTELA. Así todos podemos conocer tu idea. Y quizá ayudarte a que se haga realidad.
  • ¿Has realizado alguna experiencia que quieras compartir? COMPÁRTELA. Todos aprendemos de las buenas prácticas de nuestros compañeros, y quizá, hagamos tu proyecto más grande.
  • ¿Tienes alguna encuesta sobre música y/o conservatorios? COMPÁRTELA. A los que contestemos tu encuesta también nos gustaría saber los resultados de la investigación cuando se hagan públicos.
  • ¿Tienes alguna petición o recogida de firmas que afecte a nuestro colectivo? COMPÁRTELA

Los Conservatorios de Música y la docencia musical de España no es la mejor de las posibles, todos hemos planteado mejoras, cosas que cambiaríamos, ideas innovadoras; pero suelen terminar en conversaciones de pasillo…

ideas Guidoblogs pretende recoger todas las inquietudes de mejora que actualmente existen en nuestro colectivo y crear un espacio para compartirlas y que crezcan.

+ info: www.ideas.guidoblogs.org

Carta a Wert en Change.org sobre EEAASS

Desde hace pocas horas circula, con bastante viralidad, una petición en Change.org sobre las actuales convocatorias de cátedras en conservatorios, cuyas peticiones resumen en:

Ante esta situación, y a modo de resumen, creemos conveniente:

×        Paralizar cualquier convocatoria de plazas de Catedráticos de Música que se ampare en la actual legislación.

×        Crear un espacio específico para las enseñanzas artísticas superiores, mediante ley orgánica, vinculado o no a las Universidades, que proporcione una normativa adecuada y un órgano de gestión independiente.

×        Realizar un estudio profundo sobre las necesidades y exigencias reales de la estructura y el profesorado de este tipo de enseñanzas.

×        Diseñar un cuerpo docente propio, con un sistema de ingreso que garantice la calidad y especialización del profesorado, y que permita la autonomía de los centros de estudios a la hora de confeccionar sus claustros.


Petición de paralización de Cátedras de Conservatorio en Change.org
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He firmado la petición, aunque echo en falta principalmente una cosa, y es que de la misma forma que solicitan un espacio específico y cuerpo docente propio para las enseñanzas superiores, no se olviden de las enseñanzas profesionales, y se diseñe también un cuerpo docente propio con una carrera docente sin cortapisas.

El pasado día de los inocentes en España algunos soñábamos con la tan esperada solución…

A continuación, la petición completa para el que le interese leerla y/o firmarla:

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Doble Vía de Acceso a Cátedras en Comunidad Valenciana

Después de Andalucía y Asturias ya se van conociendo más detalles de la planificación en la Comunidad Valenciana respecto a la “catedratización” del personal docente de los Conservatorios.

Habrá una doble vía para convertirse en Catedrático:

  • Ingreso libre por concurso-oposición (abierta a todo el mundo, independientemente de su condición laboral actual)
  • Acceso a cátedra para profesorado del cuerpo de profesores de música (con 8 años de antigüedad)

Doble vía para cátedras de conservatorio en Comunidad Valenciana.
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Luego también existirá concurso de traslados para que profesores cuyas especialidad tienen asignaturas que se imparten en Conservatorios superiores (pianista acompañante, repertorio orquestal, etc…) puedan acceder a esas plazas mediante procedimiento de concurso de traslados.

Ya hemos visto en la sentencia de Asturias que estar en posesión de estudios de tercer ciclo debe ser un requisito para el acceso a cátedras. Pero ahora, la pregunta que todos se están haciendo…

¿Estar en comisión de servicios en un conservatorio superior contará más en el baremo de méritos?


¿Estar en comisión de servicios en un conservatorio superior contará más en el baremo de méritos?
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Actualmente el procedimiento de provisión de plazas mediante comisión de servicios en un conservatorio superior por parte de profesorado del cuerpo de profesores música y artes escénicas en especialidades propias del cuerpo de catedráticos de música está estancado en un proceso judicial, ya que se ha estado utilizando un procedimiento inadecuado.

Entre los cuerpos de profesores, cuando se está de comisión de servicios en un centro diferente del que tiene el destino definitivo, según que convocatorias del concurso general de traslados, el concursante es penalizado en puntuación. ¿Debería, por contra, premiarse la comisión de servicios cuando esta se realiza a un superior?

¿La adjudicación de comisiones de servicios hasta la fecha se ha hecho contemplando criterios de igualdad, mérito y capacidad?


¿La adjudicación de comisiones de servicios hasta la fecha se ha hecho contemplando criterios de…
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Pero la pregunta que más me gusta a mi:

¿Estar realizando las funciones para las que aspiras mediante el procedimiento legal que permite acceder a esas funciones debería contar o es un síntoma de que hay un problema estructural grave?

Todas estas, y más, preguntas, muy pronto a debate en el boletín autonómico valenciano.

Mientras tanto, en https://jlmiralles.typeform.com/report/Y2SnHu/YdrI puedes ver los resultados en directo de la encuesta que este blog está realizando. También puedes participar en la misma aquí:

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