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La petita flauta màgica

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El proper mes de desembre les classes de tercer aniran al Gran Teatre del Liceu a veure “La petita flauta màgica”, una adaptació per al públic infantil  de l’òpera Die Zauberflöte de Mozart, creada per Comediants .

Per poder gaudir més de l’òpera, prepararem l’espectacle treballant l’argument i escoltant algunes de les peces més conegudes.

Das Klinget so herlich

Mentre el Papageno explica a la princesa que en Tamino està enamorat d’ella, arriba el Monotastos amb els seus criats per fer-los presoners. En Papageno, molt espantat, fa sonar les campanetes i el Monotastos i els criats es posen a ballar.

 

 

Ària de la Reina de la Nit (ària de la venjança)

La Reina de la Nit mana a la seva filla que mati Sarastro. La pobra Pamina cau de genolls terroritzada.

 

 

Papageno i Papagena

Una velleta que se’n riu d’en Papageno resulta ser una Papagena. El Papageno ha trobat l’amor!

 
Espectacle complet

Per si voleu tornar a veure l’espectacle amb la vostra família, aquí us deixo el vídeo complet. Us aconsello que no el mireu abans d’anar al teatre.

 

 

Òpera en texans

Per a les mares i els pares que vulgueu saber més, us deixo el capítol del programa Òpera en texans que ens parla de la coneguda òpera de Mozart La flauta màgica.

 

 

Altres enllaços

Us recomano articles del nostre bloc que parlen de Mozart i de la seva òpera:

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Talleres de rítmica Dalcroze en el Conservatorio de Gijón: vídeo

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En el Conservatorio Profesional de Música y Danza de Gijón hemos puesto en marcha unos talleres musicales para alumnos de danza, inspirados fundamentalmente en el método de Émile Jaques-Dalcroze, con influencia de otros métodos activos como los de Kodaly, Orff o Willems. Estoy muy agradecida porque esta idea haya salido adelante y porque estos talleres me permiten enseñar música de una manera efectiva a la vez que divertida, tanto para los alumnos como para mi.
Si no conocéis el método Dalcroze, os animo a leer esta entrada que le dediqué en el blog hace unos años y cuyos puntos principales resumo a continuación: Método Dalcroze: rítmica.
Dalcroze quería solucionar los problemas que veía en los estudiantes de música y para ello desarrolló estrategias educativas que incorporaban el movimiento, pues creía que la musicalidad debía surgir del propio cuerpo. Había trabajado un tiempo en Argelia y allí los ritmos africanos habían despertado su curiosidad sobre la relación entre el ritmo y el movimiento. 
Su método de enseñanza se basa en tres áreas fundamentales: la rítmica, el solfeo y la improvisación. La parte más conocida es la rítmica (conocida en inglés como "eurhythmics"), que se basa en el movimiento del cuerpo para desarrollar el sentido rítmico-musical.
Muchas de sus estrategias para la enseñanza del solfeo las pongo en práctica en mis clases de lenguaje musical, especialmente en lo que se refiere a la educación auditiva, al trabajo de escalas (que adaptaba de Do a Do') y a la improvisación.
Respecto al trato a los alumnos, es importante crear un clima de confianza y seguridad, que favorezca la expresión y la creatividad. Hay que evitar las conductas represivas: no resaltar que algo se hace mal. Es muy difícil aprovechar este tipo de clases si los alumnos se sienten cohibidos o juzgados. Con el trabajo grupal, los propios alumnos se irán adaptando a los demás en la medida de sus posibilidades.
En el siguiente vídeo se muestra a alumnos de enseñanzas profesionales de danza del Conservatorio de Gijón en sus primeros talleres de rítmica, realizando algunas actividades Dalcroze y Kodaly. Sus respuestas son espontáneas: los ejercicios no están preparados antes de la grabación. 
- Podemos ver cómo ilustran con movimiento la anacrusa, crusa y metacrusa (la preparación antes del acento, el acento y el momento posterior al acento) como si se tratase de un partido de tenis imaginario. 
- También los vemos improvisar movimientos con distintas figuras musicales al tempo del piano (que también improvisa): vemos a alumnos caminar a ritmo de negras, otros a ritmo de corcheas, saltar a ritmo de semicorcheas al entrar en aros grandes o lanzar blancas al entrar en aros pequeños. En otros ejercicios, reaccionan moviéndose de una u otra forma según cuál sea el ritmo predominante que escuchen al piano.
- Por parejas, se pasan una pelota por el aire al escuchar un intervalo ascendente. Si el intervalo que escuchan es descendente, se pasan la pelota rodándola por el suelo.
- Percuten, leen o cantan tarjetas rítmicas y melódicas. Sus compañeros deben reconocer auditivamente qué hay escrito en cada tarjeta.
- Aprenden canciones con percusión corporal y movimiento, en este caso una adaptación del canon Banaha. Tenéis partitura y consejos para su interpretación en la maravillosa web de María Jesús Camino: Canción Banaha.
Que disfrutéis del vídeo. Es solo una pequeña muestra de las muchas actividades que estamos haciendo. Gracias a los alumnos de danza por participar en la grabación y al Conservatorio Profesional de Música y Danza de Gijón, especialmente al departamento de danza, por confiar en mi propuesta para realizar estos talleres.


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“Estimo el Nadal”

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Avui vull compartir amb vosaltres la nadala que estem preparant amb la coral de l’escola. Es tracta de la cançó “Estimo el Nadal”, del compositor català Antoni Tolmos, amb lletra d’Enric Falguera i cantada per Salomé Martín i Anne Van Tongeren.

A la pàgina nadales.antonitolmos.com us podeu descarregar tots els materials necessaris per treballar-la a classe.

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